幼兒時期綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略探究

幼兒時期是幼兒身心成長發(fā)育的奠基時期，在這個時期，一定要有目標(biāo)、有策略地對幼兒進行教育。在保證幼兒身心健康良好生長發(fā)育的同時，各方面的綜合素質(zhì)也能隨之全面發(fā)展。學(xué)前教育是幼兒正式接受義務(wù)教育前的一個階段性教育，在這個階段，要培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來能夠更好地接受義務(wù)教育做好鋪墊。在對幼兒進行學(xué)前教育時，要關(guān)注幼兒身心健康成長，培育幼兒的多項能力，為幼兒做好奠基教育，促使幼兒的智力進一步生長。下文便對如何進行學(xué)前培養(yǎng)進行一番策略探究。

培養(yǎng)幼兒的口語表達能力

語言是人類交流溝通自身思想情感的一種最直接的手段，良好的語言教育能夠促進幼兒邏輯語言能力的形成。在幼兒時期對幼兒進行良好的語言教育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言能力，使幼兒在說話之前便能夠?qū)?nèi)容的邏輯理得清清楚楚，從而有條不紊地將自己想要表達的觀點闡述出來，這樣不但有助于幼兒的智力成長，還可以讓幼兒從小就會說話、敢說話，有助于自信心的養(yǎng)成。

對幼兒進行語言教育，組句是非常有效的一種手段。比如播放幾組圖片，第一組圖片是一只卡通猴子和一輛卡通車，然后指著猴子問幼兒：“這是什么？”然后再指著車問：“這又是什么？”然后讓幼兒進行組句：“猴子怎么車子？”在完成這一步之后可以適當(dāng)加大難度，對幼兒進行邏輯思維的引導(dǎo)，比如跟幼兒說：“如果我們不叫猴子而是叫一只猴子，那么車子呢？”“那車子是一輛車子，那猴子開車子應(yīng)該說一只猴子？”還可以再啟發(fā)幼兒對句子進行擴充，“小朋友們，你們看這只猴子是什么顏色的？所以應(yīng)該是一只什么顏色的猴子開一輛什么顏色的車？”這樣，對幼兒進行完兩三組教學(xué)之后，幼兒就興致勃勃地開始自己組句了。在對幼兒組句教學(xué)的過程中，既可以讓幼兒潛移默化地學(xué)習(xí)到語法，又可以鍛煉幼兒發(fā)現(xiàn)事物特征的能力。

良好的語言教育從培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣開始，在對幼兒進行語言教育時不能忘記培養(yǎng)幼兒的語言邏輯，讓幼兒可以自由地一吐心聲，可以在學(xué)習(xí)的過程中愛上說話并善于說話，在語言邏輯的不斷運轉(zhuǎn)中刺激智力的發(fā)育。

培養(yǎng)幼兒的社會交際能力

社交能力不只是指幼兒之間的交際能力，還包括和父母親人、教師及陌生人的交際能力。人類是一種社會性的群居生物，其在幼兒時期體現(xiàn)更甚，在對這個時期對幼兒進行社交能力教育，可以讓幼兒在良好的社交環(huán)境下健康地成長發(fā)育，并且培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成善于與人互幫互助的良好習(xí)慣，這正是體現(xiàn)良好的素質(zhì)教育所在。

培養(yǎng)幼兒良好的社交能力，可以從一些寓言上著手。比如講解《孔融讓梨》，然后可以跟幼兒們說：“孔融小小年紀(jì)就懂得謙讓，是因為他知道好的東西要留給長輩親人，你們從小到大有把好東西先給父母嗎？是不是都是父母留給你們啊？”教育幼兒要懂得分享并且啟發(fā)幼兒去感悟生活中父母對幼兒的好，讓幼兒們產(chǎn)生一種內(nèi)心驅(qū)動力，致使幼兒們?nèi)ハ蜷L輩分享美好的事物。還可以從故事語言對幼兒進行啟迪。動畫里放映一只小馬和一只小松鼠都要到河的對岸去，可是小馬到了河的對岸卻夠不到小松鼠的果子，而小松鼠能夠到果子卻過不了河，于是小馬背著小松鼠過河，結(jié)果小馬和小松鼠都得到了心愛的果子。這個故事啟迪同學(xué)要互幫互助，然后再舉行一個游戲讓幼兒們在玩游戲的過程中互相交流，互幫互助，從而讓幼兒們懂得互幫互助的重要性。

培養(yǎng)幼兒良好的社交能力，可以使幼兒愛上交際。所謂“三人行，必有我?guī)熝??！比祟惖某砷L大多都是從別人身上模仿和學(xué)習(xí)到的，幼兒們多與他人交際，可以促進幼兒的身心成長，接受到更好的素質(zhì)教育。

培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)天分

對幼兒進行學(xué)前教育還要側(cè)重幼兒的藝術(shù)成長，幼兒時期正是對幼兒進行靈性啟發(fā)的最佳階段，這個階段可以通過對幼兒進行藝術(shù)方面的培養(yǎng)，觀察幼兒的天分側(cè)重于哪些方面，然后加以引導(dǎo)，讓幼兒可以在身心健康成長的同時，對各種藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而沿著藝術(shù)成長的道路出發(fā)。

對幼兒進行藝術(shù)啟發(fā)。可以從畫畫、唱歌、剪紙、拼圖等多個方面進行啟發(fā)，畫畫可以從讓幼兒畫教師或同學(xué)的肖像開始，在讓學(xué)生畫畫時，教師要合理啟發(fā)，對學(xué)生進行引導(dǎo)，比如讓學(xué)生注意面部特點，注意線條流暢等基本的美術(shù)要點。還可以對幼兒進行兒歌引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音、腔調(diào)、高音低音等。剪紙對幼兒的邏輯及想象力有一定要求，可以從最簡單的對比著剪開始。拼圖則主要觀察學(xué)生的動手能力及耐心耐力等方面。

總之，對學(xué)生進行學(xué)前教育一定要對學(xué)生的藝術(shù)行為進行啟發(fā)，培養(yǎng)幼兒在年紀(jì)小時便具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，這將對幼兒未來的藝術(shù)生涯有不可估量的作用。

綜上所述，在對學(xué)生進行學(xué)前教育時，要綜合性地考慮幼兒身心及個人素質(zhì)地成長，從語言、社會、藝術(shù)三個方面綜合培養(yǎng)幼兒的能力，讓幼兒在學(xué)前教育階段各方面得到充分發(fā)展，培養(yǎng)語言邏輯能力，促進幼兒智力的生長發(fā)育。