幼兒自主運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐運(yùn)用

游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是創(chuàng)造幼兒健康成長良好環(huán)境的有效措施，是幼兒園教育理念的重要體現(xiàn)。在自主運(yùn)動(dòng)游戲中，幼兒運(yùn)動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)能夠更好地整合各種游戲活動(dòng)。目前，幼兒園體育鍛煉主要以教師組織的體育活動(dòng)、體育游戲和體育區(qū)域?yàn)橹饕Ｊ剑ㄟ^傳授或滲透技能促進(jìn)幼兒身體發(fā)展。極少幼兒園在開展幼兒自主運(yùn)動(dòng)游戲中，對(duì)幼兒自主探索與創(chuàng)造多樣化的運(yùn)動(dòng)缺乏感知。筆者所在幼兒園經(jīng)過兩年多的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，自主運(yùn)動(dòng)中幼兒呈現(xiàn)出強(qiáng)大的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)者的形象。故此，在運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐上拋磚引玉與同行共同探究。

當(dāng)前幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)狀及存在問題

運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏深度支持

在運(yùn)動(dòng)設(shè)施方面，資源優(yōu)厚的園所會(huì)在戶外場地鋪設(shè)各種塑膠運(yùn)動(dòng)場、假草坪活動(dòng)區(qū)、磚結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)場地等，建立各種新穎的大型運(yùn)動(dòng)設(shè)施，且運(yùn)動(dòng)器材械琳瑯滿目，但其大型設(shè)施以滑梯、攀爬為主，提供給個(gè)體運(yùn)動(dòng)器材相對(duì)缺乏?？v觀整體可以發(fā)現(xiàn)，設(shè)施以高結(jié)構(gòu)為主，帶有一定的局限性，在幼兒持續(xù)挑戰(zhàn)、持續(xù)冒險(xiǎn)等方面的功能薄弱，對(duì)幼兒堅(jiān)毅、堅(jiān)持等運(yùn)動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)也略為欠缺。在運(yùn)動(dòng)空間方面，有的園所場規(guī)劃過度注重美觀、便于管理等，導(dǎo)致提供給幼兒運(yùn)動(dòng)的空間不夠?qū)挸ǎ蛘呖臻g利用不足，未能讓幼兒安全、自由、暢快地運(yùn)動(dòng)，無法保障幼兒身心愉悅發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏開放性

為了便于統(tǒng)籌管理，很多幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲材料的提供相對(duì)保守，設(shè)置固定的、相對(duì)封閉的室場放置，并由教師決定玩什么、什么時(shí)候玩；有些材料放置在相對(duì)開放的空間，讓幼兒沒有自由選擇的權(quán)利；冒險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)材料相對(duì)缺乏，或冒險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)器械不被允許使用，或在成人的高度管制下使用。這樣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境難以滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，不利于幼兒積極游戲、主動(dòng)探索等運(yùn)動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)。

成因分析

對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展理解不夠深入

相關(guān)研究表明：幼兒的學(xué)習(xí)是幼兒通過自己獨(dú)特的方式與周圍環(huán)境互動(dòng)的過程，是幼兒主動(dòng)地探索周圍的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)世界的過程。過去，我們認(rèn)為高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)對(duì)幼兒的體能發(fā)展效率高，常以動(dòng)作技能類的集體游戲與鍛煉來促進(jìn)幼兒肢體的各種發(fā)展，缺乏為幼兒提供自主運(yùn)動(dòng)的空間，無法激發(fā)幼兒強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能，讓他們持續(xù)體驗(yàn)自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)自己的身心全面發(fā)展。

對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過于保守

近年來，隨著事故發(fā)生與問責(zé)機(jī)制的高壓勢態(tài)，安全管理成為幼兒園的頭等大事。于是，對(duì)于運(yùn)動(dòng)器械、運(yùn)動(dòng)場地的設(shè)置與管理變得過度保守，都青睞于安全性能強(qiáng)、價(jià)格頗貴的設(shè)施、器械，如推陳出新的大型滑梯、攀巖、各種創(chuàng)新器械組合等則成為幼兒園常態(tài)的一個(gè)運(yùn)動(dòng)場景，各園所沒有因地理優(yōu)勢、地域優(yōu)勢而呈現(xiàn)自己的特點(diǎn)，冒險(xiǎn)的環(huán)境材料、樸素的運(yùn)動(dòng)空間逐漸被人遺棄和遺忘。

自主運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

構(gòu)建主義的教育觀認(rèn)為：“兒童的運(yùn)動(dòng)是兒童個(gè)體在與各種環(huán)境的互動(dòng)中，不斷通過自身的體驗(yàn)而獲得各種的經(jīng)驗(yàn)，包括各種肢體重復(fù)性的練習(xí)與挑戰(zhàn)、堅(jiān)持或放棄、成功與失敗等，這種建立在兒童自發(fā)、自主體驗(yàn)與探索為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)最為深刻?！币虼?，自主運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與需求，給予幼兒自主運(yùn)動(dòng)的權(quán)利、充足的時(shí)間，提供能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，支持幼兒自主運(yùn)動(dòng)。

自主運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

珍視資源，物盡其用

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，樸素的教育資源逐漸被人舍棄或遺忘，如寬廣的土地（草坪、泥地）質(zhì)樸而安全，孩子喜歡在其中玩耍、奔跑、追逐，利于其身體的平衡、反應(yīng)力、體格等的發(fā)展；茁壯的樹木更是天然而奇趣的攀登“玩具”，適合幼兒進(jìn)行冒險(xiǎn)游戲，能促進(jìn)其身體靈活性和培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)；坑洼的溝壑、高低的土坡都蘊(yùn)含各種鍛煉的價(jià)值，這些都是上天給予孩子們寶貴的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。筆者所在的幼兒兩年來開放與創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)此均樂此不疲，對(duì)孩子們所促進(jìn)的發(fā)展情況良好（見下表）。秉承不在于廉或貴，應(yīng)在乎孩子是否喜歡，努力為幼兒準(zhǔn)備適宜的自主運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

因地制宜，綜合利用

自主運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很大程度上在于如何科學(xué)合理地利用每一個(gè)空間，將各類攀爬、懸垂、跳躍等7類技能有機(jī)地融入環(huán)境之中。

如，在生態(tài)資源豐富的幼兒園，依托大樹增加繩梯、長竹竿等輔助材料，改造成為各種難度不一攀爬空間；生態(tài)資源缺乏的幼兒園，可增加輪胎、油罐、板條等堅(jiān)固的材料，以供幼兒自主構(gòu)建進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

科學(xué)整合，功能多變

研究表明：運(yùn)動(dòng)是以身體為軸心的一種綜合的、多方面的和總體的活動(dòng)，涉及認(rèn)知、動(dòng)機(jī)以及情感方面。這表明，幼兒的動(dòng)作發(fā)展不僅折射了幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展，同時(shí)也呈現(xiàn)了幼兒各領(lǐng)域發(fā)展的狀況。

如，在戶外建構(gòu)空間里，提供真實(shí)的磚塊、石頭、棍棒及角色材料等，幼兒在建構(gòu)游戲中通過搬運(yùn)、搭建的合作游戲過程中，使肢體的力量、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等也得到了發(fā)展。

再如，結(jié)合大型滑梯提供各種裝扮類低結(jié)構(gòu)的輔助材料，支持幼兒玩消防游戲、角色游戲等，讓社會(huì)交往與運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合。各種支持讓幼兒自主創(chuàng)造出各種有趣的運(yùn)動(dòng)游戲或因各種游戲而隱含著各種運(yùn)動(dòng)，讓幼兒身心得到有效的滋養(yǎng)。

自主運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境的運(yùn)用原則

安全性原則

由于戶外自主運(yùn)動(dòng)游戲是開放的、自主的活動(dòng)，出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較高，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)每個(gè)環(huán)節(jié)的管理。

首先要對(duì)場地安全、運(yùn)動(dòng)材料的安全、運(yùn)動(dòng)空間等進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，如：場地地面的平整度、地面的軟硬度等是否符合相應(yīng)運(yùn)動(dòng)區(qū)域游戲需求，三維空間的各個(gè)要素是否利于運(yùn)動(dòng)等。

其次，通過成人試玩，檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)器械的性能。接著，抽取各年齡班的孩子進(jìn)行試玩，觀察與檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)材料的安全性、趣味性、發(fā)展性等。

最后，教師密切留意幼兒的活動(dòng)情況，當(dāng)幼兒的活動(dòng)存在危險(xiǎn)時(shí)，及時(shí)靠近關(guān)注并視情況進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)或幫助，使幼兒既能放開運(yùn)動(dòng)，又能得到安全的保障。

開放性原則

運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、空間、材料是兒童運(yùn)動(dòng)的核心保障，在運(yùn)動(dòng)時(shí)間的安排上應(yīng)相對(duì)集中，保證幼兒有持續(xù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，如在上午安排一個(gè)小時(shí)的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓幼兒在持續(xù)的運(yùn)動(dòng)中自主選擇自己感興趣的游戲活動(dòng)，保障運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量；同時(shí)，創(chuàng)設(shè)開放的運(yùn)動(dòng)空間，尊重幼兒選擇材料的自主性，讓幼兒能夠隨時(shí)、獨(dú)自取放或更換運(yùn)動(dòng)材料，并根據(jù)個(gè)人興趣選擇活動(dòng)的空間進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒有充分選擇的權(quán)利。

興趣性原則

幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們存在差異，喜好、能力需求等都不同，應(yīng)充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重幼兒選擇各類運(yùn)動(dòng)游戲的意愿，支持他們探索各類型的游戲活動(dòng)，且不限于運(yùn)動(dòng)游戲，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，使幼兒保持愉快的情緒，關(guān)注幼兒品質(zhì)和個(gè)性等全面發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目的是為了幼兒自主、快樂運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)幼兒體能、身心健康發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)其活動(dòng)動(dòng)機(jī)的適宜性環(huán)境，能夠滿足幼兒在游戲活動(dòng)中自主選擇、反復(fù)探究，使每個(gè)個(gè)體在原有水平上得到提高，身心得到全面的發(fā)展。