對新課程下小學(xué)生自主閱讀能力的有效策略研究

根據(jù)新課程要求，應(yīng)該提高對小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)力度，指導(dǎo)學(xué)生更加主動地進(jìn)行聽、說、讀、寫等活動，并且還要注重對語言的認(rèn)識、了解、學(xué)習(xí)以及使用。閱讀是教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的一部分，是學(xué)習(xí)新字的主要渠道，且有助于增強認(rèn)字的水平，而且還會使得學(xué)生說話與寫作能力得到提升。從小學(xué)生的角度而言，自主閱讀能力是一種非常關(guān)鍵的能力，而這種能力的高低直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生極大的影響，因此關(guān)注小學(xué)生自主閱讀能力是十分必要的。

通常來說，良好的自主閱讀能力能夠令小學(xué)生得到大量的知識，拓展其知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)識更多色彩斑斕的世界，而且還是小學(xué)生進(jìn)步的根本條件。由于新課程提出的相關(guān)要求，各個學(xué)校及教師逐漸地重視培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力，特別是自主閱讀能力，這已經(jīng)變成了現(xiàn)在教學(xué)活動內(nèi)的中心任務(wù)。文章對培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的相關(guān)辦法進(jìn)行分析，并給出有關(guān)的建議。

學(xué)習(xí)閱讀方法、建立良好基礎(chǔ)

在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段內(nèi)，自主閱讀能力是其在沒有教師的指引輔助之下得到大量知識、了解世界的前提條件。而從小學(xué)生的角度來看，由于其年齡比較小，各個方面具備的能力明顯不足，閱讀水平比較低，且閱讀狀況不是很好。所以，教師需要對其進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的閱讀方法與技巧。閱讀方法當(dāng)中包括了略讀法、精讀法、默讀法等，比如說在學(xué)習(xí)《西門豹》這一節(jié)的時候，學(xué)生可以利用略讀法對全文進(jìn)行粗略的瀏覽，大概了解文章的主要內(nèi)容，然后帶著問題如“西門豹是如何懲治巫婆與官紳的”來進(jìn)行精讀，學(xué)生還可以一起討論西門豹所用的辦法有什么巧妙之處，教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候可以給出一定的閱讀思路，像是這篇文章發(fā)生的時間、背景、環(huán)境等，可以使得學(xué)生更好地對文章進(jìn)行分析。而且教師還要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的閱讀速度進(jìn)行調(diào)整，閱讀不是單純的閱讀，而是要帶著問題進(jìn)行思考，在閱讀當(dāng)中解決相關(guān)的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開展閱讀活動

閱讀是非?？菰锏模且坏┯辛碎喿x的興趣，枯燥感就會消失了，所以教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然可以通過角色扮演的方法來進(jìn)行，例如前文所述的《西門豹》一課當(dāng)中，教師可以安排學(xué)生分別扮演西門豹、文中的老大爺、巫婆、官紳、旁白等角色，通過模仿文章中的人物能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生會覺得角色朗讀是一個非常有趣的閱讀形式；還有如《落花生》這一課，學(xué)生也可以扮演文中的父母、孩子來進(jìn)行閱讀，并且在閱讀之后，可以和同學(xué)一起討論“花生最可貴的是什么”這一問題，還可以談?wù)勱P(guān)于文中“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話的體會，同學(xué)之間進(jìn)行交流溝通。教師可以合理地安排時間開展閱讀比賽活動，比如說誰閱讀的效果好，反響好，得到同學(xué)的支持多，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

一般而言，小學(xué)時期的學(xué)生都比較熱愛新鮮的、熱鬧的活動，因此學(xué)生在閱讀的時候總是不能夠集中注意力，所以教師根據(jù)這種狀況可以采取一些有效的辦法來加強學(xué)生的閱讀質(zhì)量，例如可以設(shè)置定期的讀書交流活動，學(xué)生可以在活動中推薦一些個人認(rèn)為價值比較高的書籍，向同學(xué)展示自己近期的閱讀狀況、閱讀體會等，也可以開展講故事比賽，這能夠完整地反映出學(xué)生的自主閱讀能力狀況，有助于學(xué)生提高閱讀質(zhì)量。

豐富教學(xué)模式，增強閱讀水平

小學(xué)時期屬于認(rèn)字時期，所以小學(xué)生儲備的字詞量非常少，在閱讀時會有很多不認(rèn)識的字詞，這容易使得學(xué)生對閱讀不感興趣，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一、枯燥，學(xué)生閱讀的積極性將會變得非常弱，因此教師應(yīng)該對其教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采取一些辦法來豐富教學(xué)過程。例如在閱讀《獅子和鹿》這則故事的時候，教師可以向?qū)W生展示故事中的獅子、鹿、池塘等圖片，或者利用多媒體向?qū)W生演示動態(tài)的池塘、奔跑的獅子與鹿，以及播放一些森林的背景音樂，真實地演繹鳥語花香的場景，能夠令學(xué)生更好地了解自然狀態(tài)。而且學(xué)生也可以根據(jù)獅子、鹿來進(jìn)行表演，有助于學(xué)生提高閱讀樂趣。還有《富饒的西沙群島》，教師可運用多媒體來向?qū)W生展示西沙群島的美麗，給學(xué)生呈現(xiàn)出動態(tài)的海底世界，各種各樣的珊瑚、各種游來游去的魚群，以及海灘上的美麗貝殼、海面上的鳥等，讓學(xué)生們欣賞到美麗的海洋風(fēng)光，極大地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀能力，提升了閱讀水平。

結(jié)語

總的來說，小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期過程，教師要具備極大的耐心，采取各種各樣的辦法，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，開展閱讀活動，幫助學(xué)生增強閱讀質(zhì)量，提升閱讀水平，加強學(xué)生的自主閱讀意識。