初中音樂教學存在問題及對策研究

在課程改革的指導(dǎo)下，素質(zhì)教育越來越受到重視，初中音樂教學作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高學生的多方面素質(zhì)有很大的幫助。本文通過對初中音樂課堂教學存在的問題及提升初中音樂教學活動質(zhì)量的方法進行了分析，旨在能夠促進初中音樂教學活動更順利地展開。音樂可以陶冶人的情操，在初中開設(shè)音樂教學，通過對音樂的賞析，增強學生樂感的同時，還可以培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力。但是，在實際的教學過程中，由于各方面的原因，使得音樂教學開展得不夠順利，主要有以下幾方面的問題。

初中音樂課堂教學存在的問題

音樂教師缺乏教學組織能力

音樂課屬于藝術(shù)類的課程，對于這一類的教學活動，在要求教師要具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要能夠掌握符合學生認知規(guī)律和心理發(fā)展特點的現(xiàn)代的教學方法，而有一部分初中音樂教師在音樂素養(yǎng)及課堂教學組織方面能力都有待提高，使得課堂教學不夠靈活，不僅使學生學習音樂的興趣減少，也使得教學的效果不理想。

學生對音樂學習不夠重視，自主學習意識欠缺

在初中的音樂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生對音樂學習興趣不高、不夠重視，缺少自主學習意識的情況。造成這種情況的原因，大多是由于學生受到應(yīng)試教育的影響，對音樂課程的關(guān)注和重視不夠造成的。雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是我國大多數(shù)的學校仍然是披著素質(zhì)教育的外衣，實際上進行的還是應(yīng)試教育的培養(yǎng)，面對中考的壓力，更多的學生會把時間和精力花在語文、數(shù)學、外語等專業(yè)課的學習上，作為藝術(shù)范疇的初中音樂，自然就會被忽視，有些學校甚至在高考前會取消音樂、體育之類的非考核性課程，在這種大環(huán)境下，學生自然會對音樂課不夠重視，從而沒有自主學習音樂的意識。

音樂教學形式過于單一

目前我國的初中音樂教學存在著一個很普遍的問題，就是音樂教學的形式過于單一，使學生多元化的音樂學習訴求得不到滿足。傳統(tǒng)的音樂教學模式中，教師不會根據(jù)學生的具體情況分析，去制定合理的教學策略，音樂教師經(jīng)常是按部就班地進行教學，一味地采取以教唱和簡單地重復(fù)模仿的方式來開展教學活動，在音樂的教學過程中，不注重教師與學生之間的互動與聯(lián)系，使得音樂教學活動過于呆板，缺乏靈活性，首先，學生對這種灌輸式的教學模式很難提起興趣，不利于調(diào)動學生學習的積極性，另外，每個學生的音樂素養(yǎng)不同，擁有的樂理知識基礎(chǔ)也各不相同，這樣一刀切的教學方法不一定適合每一個同學，也就是說這樣的教學方式使學生差異化的音樂學習訴求無法得到滿足，使得教師的音樂教學活動與學生的音樂學習之間造成脫節(jié)，阻礙了初中音樂教學的發(fā)展。

提升初中音樂教學活動質(zhì)量的方法

增強初中音樂教師的教學組織能力

初中音樂教師的教學組織能力是影響音樂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，提升初中音樂教師教學的綜合素質(zhì)，在初中音樂教學活動中落實集體備課理念，使音樂教師通過交流討論，可以更加明確音樂教學的重點、難點，以及開展何種的教學形式會有利于學生音樂課的學習，從而增強初中音樂教師的教學組織能力，使初中音樂教學的情境設(shè)計和教學形式的創(chuàng)新得到更好的運用。

強化對初中音樂課的重視程度

為了確保初中音樂教學活動的順利展開，學校應(yīng)該強化對初中音樂課的重視程度，增加音樂教學設(shè)施，引進多元化的樂器，還要根據(jù)教師的教學水平和學生的音樂水平來構(gòu)建一套完整合理的音樂考核制度，使得初中音樂的教學更加規(guī)范、嚴謹，進而提高初中音樂教學的教學質(zhì)量。

開展豐富靈活的教學形式

初中音樂教師要在音樂教學的過程中，充分了解學生的音樂特長及學習障礙，然后，根據(jù)每一個學生的音樂學習訴求及實際，來靈活調(diào)整音樂教學內(nèi)容及教學的形式的選擇，改變傳統(tǒng)音樂教學中的單一模式，開展豐富靈活的教學形式，可以更加容易調(diào)動起學生學習音樂的興趣，從而培養(yǎng)自主學習的意識和能力。初中學生正是由形象思維向邏輯思維過渡的階段，所以，對于音樂課堂上的過于抽象的理論知識理解起來會有困難，教師可以根據(jù)這一特點，在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上，利用多媒體設(shè)備輔助教學，創(chuàng)設(shè)形象化的教學情境，使音樂課堂更加形象化和視覺化，大大激發(fā)了學生學習音樂的興趣。同時，在進行音樂教學時，教師還可以運用游戲與音樂相結(jié)合的方式來進行教學，比如，《溜冰圓舞曲》這一章節(jié)，音樂教師可以組織學生以小組為形式以該樂曲來進行擊鼓傳花的游戲，鼓聲停止時，花停在哪位學生手里，那位學生就演唱一遍《溜冰圓舞曲》，或者組織學生進行唱音樂簡譜的比賽，使得學生在輕松愉快的氛圍下，既學習了該作品，又能夠很好地完成演唱，達到了掌握音樂基礎(chǔ)和技巧的目的，同時也使初中音樂教學的互動化與實踐化得到實現(xiàn)。

綜上所述，在初中音樂教學的過程中，強化音樂教學的重視程度、提高教師的素養(yǎng)、開創(chuàng)豐富多樣的教學形式，可以更好地推進音樂教學工作的展開。