小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新

在現(xiàn)行義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計要有效地融合現(xiàn)代信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的輔助，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，并使教學(xué)資源更為豐富，增強學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。此種要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開始越來越廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)，但從應(yīng)用現(xiàn)狀來看，部分教師的應(yīng)用還停留在表面，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為此，還應(yīng)在深化應(yīng)用的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)二者的融合創(chuàng)新，促使教學(xué)質(zhì)量的升高，實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的必要性

有學(xué)者認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合是指在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中有機地融入信息、技術(shù)、人力資源及方法，促進(jìn)新型教學(xué)模式的形成；也有學(xué)者指出，二者的融合并非只是簡單地利用信息技術(shù)工具完成學(xué)科知識的傳授，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)的能力。實際上，無論學(xué)者見解如何，均對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合做出肯定，并明確知識教育與能力培養(yǎng)要同等注重，促使學(xué)生能夠真正地全面發(fā)展。在基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)的背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教育融合的本質(zhì)是指以創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，經(jīng)信息技術(shù)工具的輔助，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，并提高自主學(xué)習(xí)的能力，保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠合理地運用相應(yīng)的教學(xué)資源，梳理、融合之后，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)?？傊?dāng)前教育發(fā)展背景中，學(xué)科教學(xué)十分有必要融合信息技術(shù)，將二者融為整體，并創(chuàng)新性地深入應(yīng)用，保證教學(xué)過程中理論有效地聯(lián)系實踐，促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)效果的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的措施

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生集中注意力的時間比較短，走神現(xiàn)象比較容易出現(xiàn)，再加上課堂學(xué)習(xí)時會保持相對緊張的思維活動狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，降低學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)后，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過設(shè)備的優(yōu)勢作用，增強數(shù)學(xué)知識的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，并在推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程時不斷地創(chuàng)造出新的興奮點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠長時間地維持，逐漸地培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

直觀地展示教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生年齡較小，缺乏社會經(jīng)驗，掌握的生活知識較少，思考時主要采用具體形象思維，而在數(shù)學(xué)知識中，抽象性較強的知識占據(jù)多數(shù)，如果教師僅以傳統(tǒng)講解為主的方式教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生較難理解教學(xué)內(nèi)容，影響總體的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)后，可充分地利用其化抽象為具體的優(yōu)勢，直觀地展示出原本抽象的數(shù)學(xué)知識，使知識理解與小學(xué)生的思維方式更適合，便于小學(xué)生逐漸地形成正確的學(xué)習(xí)技巧與方法，并促進(jìn)其理性思維的發(fā)展。例如《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)，因除法知識抽象性比較高，小學(xué)生難以理解，教師教學(xué)過程中，可利用多媒體課件的圖片功能，創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情境，展示出12個蘋果和4個小朋友，讓學(xué)生來為4個小朋友平均分配蘋果，此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生一個一個分，也可引導(dǎo)兩個兩個分，通過不同的分配方法，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)分配結(jié)果都是一樣的，由此，學(xué)生即可直觀地了解除法的概念，并激發(fā)出學(xué)生在實際生活中運用的意識，逐漸地加深對除法的理解。在教學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，多媒體展示把4個蘋果、2瓶水平均分給兩個小朋友的過程，感受平均分和除法的關(guān)系。緊接著展示如何把1塊餅平均分給2個小朋友，進(jìn)而直觀感受到分?jǐn)?shù)和平均分及除法之間的關(guān)系，把抽象的分?jǐn)?shù)形象化，易于學(xué)生理解和接受新知。

利用信息技術(shù)突破教學(xué)重點及難點

大量教學(xué)實踐反映出，因小學(xué)生缺乏豐富的知識積累，不能全面地把握、具體地分析事物，導(dǎo)致突破難度比較大。不過，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性的融合之后，數(shù)學(xué)知識可通過信息技術(shù)多角度的呈現(xiàn)出來，并對重點與難點教學(xué)內(nèi)容格外關(guān)注，簡單化處理這些知識，便于小學(xué)生的了解與掌握，促使其學(xué)習(xí)方式更為優(yōu)化。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握理論知識，還要求學(xué)生具備利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力?；诖?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)通過信息技術(shù)的融合，讓學(xué)生走進(jìn)生活課堂，讓學(xué)生學(xué)會生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷地提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性、生動性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。另外，教學(xué)完成后，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中其他的平移現(xiàn)象，下節(jié)課正式教學(xué)之前組織學(xué)生討論。此種與實際生活相連接的教學(xué)方法可讓學(xué)生對存在的數(shù)學(xué)知識親身感知，達(dá)到理論與實際密切聯(lián)系的目的，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語

綜上所述，隨著時代與技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然會與信息技術(shù)深度融合。在這種趨勢下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分地利用信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，尋找其與數(shù)學(xué)知識的契合點，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的意識、從而提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。