小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的幾點(diǎn)看法

自從師范畢業(yè)，我一直教學(xué)小學(xué)高年級(jí)語文。去年開始任教一年級(jí)語文，剛開始真有些不適應(yīng)，抓不住低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，不了解低年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，總覺得那么簡(jiǎn)單的東西，孩子們?cè)趺淳蛯W(xué)不會(huì)呢？面對(duì)一雙雙充滿疑惑和渴望的眼睛，我開始有些手足無措。但經(jīng)過連續(xù)兩年的摸索教學(xué)和不斷反思學(xué)習(xí)，我對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)也有了一些自己的看法。

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

小學(xué)語文每個(gè)階段和不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)是不同的，從低年級(jí)到高年級(jí)教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教學(xué)要求也是從低到高，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)。我們要想提高語文課堂教學(xué)的效率，首先就要熟悉了解課程目標(biāo)，清楚每個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)側(cè)重于漢語拼音、識(shí)字、寫字、閱讀和寫話等。漢語拼音是識(shí)字的工具，所以教會(huì)學(xué)生正確地拼讀漢語拼音是識(shí)字的前提，只要孩子們學(xué)會(huì)了拼讀漢語拼音就掌握了自主識(shí)字的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力就能大大提高孩子們的識(shí)字量，為孩子們的閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生的寫字能力也與寫話有著緊密的聯(lián)系，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一大重點(diǎn)?？傊?，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)是為學(xué)生語文能力形成打基礎(chǔ)的，對(duì)學(xué)生今后語文教學(xué)能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能最大限度地提高自己課堂的有效性，才能讓孩子們學(xué)會(huì)和掌握他們想要和需要的知識(shí)。所以，我們?cè)谥贫ǖ湍昙?jí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該綜合考慮，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)。

小學(xué)低年級(jí)的漢語拼音教學(xué)

低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是漢語拼音，漢語拼音也是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的有效工具。 “學(xué)會(huì)漢語拼音”“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”的要求是低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)。漢語拼音本身是毫無意義可言的注音符號(hào)，字母的識(shí)記和音節(jié)的拼讀過程單調(diào)枯燥，學(xué)生容易厭倦。所以，要想把拼音教好，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)，能寫準(zhǔn)，能拼準(zhǔn)是一件很難的事情。因此，我們要深入領(lǐng)悟《語文新課標(biāo)》的要求，正確把握低年級(jí)教材的編排意圖，探究合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠熟練掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用拼音。漢語拼音的教學(xué)重點(diǎn)在拼讀，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，教學(xué)盡可能要有趣味性，多采用活動(dòng)和游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，漢語拼音的教學(xué)要和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，更要重視漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。例如：在教學(xué)聲母“g、k、h”時(shí)，我利用形象的圖片讓學(xué)生記住字母的音和形，再通過賽讀、猜讀等游戲鞏固拼讀發(fā)音，為了讓學(xué)生更好地記住這幾個(gè)聲母，正確地拼讀與之相應(yīng)的音節(jié)我會(huì)在教學(xué)生字時(shí)加強(qiáng)音節(jié)的拼讀：古（gǔ）喝（hē）。在有趣、生動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)生們能夠熟練地拼讀漢語拼音了，也就掌握了自主識(shí)字的能力。

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)

俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生各種識(shí)字的方法上，如：加一加、減一減、猜字謎、換偏旁等，學(xué)生掌握了這些識(shí)字方法后就可以在讀課外書、看報(bào)中自主識(shí)字了。我們?cè)诮虒W(xué)中還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，如看電視、逛商場(chǎng)、看商品包裝等，把自主識(shí)字的成果在班級(jí)內(nèi)展示、評(píng)比，以此來激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和積極性。在二年級(jí)語文教學(xué)中還要教會(huì)學(xué)生音序和部首兩種查字典的方法，這也是學(xué)生自主識(shí)字的能力之一?？梢宰寣W(xué)生在查字典中識(shí)字，在識(shí)字中鞏固查字典。低年級(jí)語文教學(xué)也要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求是多方面的：要有正確的寫字姿勢(shì)、基本的寫字技能、良好的寫字習(xí)慣、較好的書寫質(zhì)量。寫字練字不是一朝一夕的事，需要在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)、天天練習(xí)。只有持之以恒地練習(xí)，才能把字寫好。

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)上明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”所以，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我們教師的教學(xué)任務(wù)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，而不要讓我們教師的主觀分析代替了學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐；也不能讓集體討論代替?zhèn)€人閱讀。我們課本上的閱讀資源是很有限的，要鼓勵(lì)學(xué)生豐富自己的閱讀資源，延長(zhǎng)閱讀時(shí)間。例如：充分利用好每周的兩節(jié)閱讀課進(jìn)行閱讀，每天晚上都要抽出半小時(shí)讀書等。學(xué)生們?cè)诔渥愕拈喿x中認(rèn)識(shí)了大量的生字，積累了優(yōu)美的詞句，開闊了視野，提高了自己的語文素養(yǎng)，也為寫話積累了素材。

小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)

低年級(jí)定位于“寫話”是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，在低年級(jí)寫話教學(xué)時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心，為了做到這一點(diǎn)，我給學(xué)生選擇的寫話話題都會(huì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。我們的課堂，是我們教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的平臺(tái)。我們每一位教師所期盼的就是能在課堂這個(gè)平臺(tái)上，讓師生雙方都有最大的收益和進(jìn)步。每一位教師都會(huì)有自己獨(dú)特的教學(xué)思想，也有自己不同的教學(xué)風(fēng)格；每一個(gè)學(xué)生也都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體。所以，有效的課堂教學(xué)沒有固定的教學(xué)模式，只要我們對(duì)自己的工作多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)執(zhí)著；對(duì)自己的課堂多一點(diǎn)鉆研，多一點(diǎn)反思；對(duì)我們的學(xué)生多一份愛心，多一點(diǎn)細(xì)心，我們的課堂就一定會(huì)比現(xiàn)在的課堂更精彩，更智慧。希望我們的教育在我們每一位教師不斷的付出和反思中，結(jié)出累累碩果。