淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，興趣是人探索和學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是頭腦中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的動(dòng)力，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大源泉。數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象的東西，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣并不是一件簡(jiǎn)單的事情，小學(xué)生對(duì)世界形象的理解與數(shù)學(xué)抽象的表達(dá)相悖，所以通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象世界的興趣，是數(shù)學(xué)教師的目標(biāo)。

喚醒學(xué)生的求知欲望

設(shè)置懸念

小學(xué)生對(duì)世界有著強(qiáng)烈的好奇心，這個(gè)特點(diǎn)有助于喚醒學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)在課堂中設(shè)置懸念，可以讓學(xué)生更好地加入到對(duì)問(wèn)題的思考中來(lái)。例如：在講解圓錐體體積時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生，圓錐體和圓柱體的體積有什么樣的關(guān)系？底面積和高相同的圓錐體體積和圓柱體體積有著怎樣的關(guān)系？學(xué)生雖然多數(shù)都是靠猜來(lái)回答問(wèn)題，但是在猜的過(guò)程中，學(xué)生也進(jìn)行了思考。當(dāng)教師告訴學(xué)生，比例是1/3這個(gè)結(jié)果時(shí)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)這個(gè)結(jié)果發(fā)問(wèn)。雖然在小學(xué)階段這樣難以對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，可當(dāng)學(xué)生們想到這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，希望得到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

創(chuàng)造情景

通過(guò)在課堂中創(chuàng)造情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：當(dāng)講解“兩點(diǎn)之間直線最短”這個(gè)公理，可以在地圖上對(duì)兩座城市進(jìn)行標(biāo)注，然后讓學(xué)生指出從一座城市到達(dá)另一座的最短路徑。學(xué)生多數(shù)時(shí)候可以很輕松地回答出這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樯畹膶?shí)踐告訴他們，只要直行，速度就能更快。通過(guò)這個(gè)生活中的情景，就可以引出直線最短這條公理，從而讓學(xué)生能夠得到直觀的認(rèn)識(shí)。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)的過(guò)程是讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且是學(xué)生變得善于思考。但我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還停留在灌輸式的教學(xué)上，只是要求學(xué)生照著一種方式去做。誠(chéng)然，數(shù)學(xué)就是一個(gè)一個(gè)規(guī)則建立起來(lái)的學(xué)科，能夠熟練使用這些規(guī)則，就能得到好的數(shù)學(xué)成績(jī)。于是，讓知識(shí)填滿一個(gè)學(xué)生的頭腦，便成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)過(guò)程中被忽略掉，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?？茖W(xué)的、合理的方法是必要的，小學(xué)生具備著極高的可塑性，通過(guò)合理的方法才能挖掘他們的潛力。所以，在進(jìn)行課堂教育時(shí)，教師必須以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體展開(kāi)課堂內(nèi)的活動(dòng)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考，并且要尊重學(xué)生的想法，從而擺脫對(duì)課本內(nèi)容的依賴，從而提高課堂教學(xué)的效果。

比如：在《比長(zhǎng)短、高矮》這節(jié)課，通過(guò)讓學(xué)生拿出手里的東西，比如書(shū)、本、筆進(jìn)行對(duì)比，在課堂內(nèi)和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行高矮、長(zhǎng)短的對(duì)比，從而獲得對(duì)高矮、長(zhǎng)短這個(gè)抽象詞匯的直觀理解，這樣能夠建立學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知的聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

讓數(shù)學(xué)更貼近生活，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是十分抽象的，難以理解的。教師在課堂的講解中，如果強(qiáng)制學(xué)生只進(jìn)行抽象思考，就會(huì)讓課程內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)脫節(jié)，所以要在課堂中建立情景，將學(xué)生熟悉的生活情景引入到課堂當(dāng)中，從而使數(shù)學(xué)變得形象生動(dòng)，更加親切。學(xué)生也會(huì)因此更有動(dòng)力，變得更喜歡數(shù)學(xué)。

當(dāng)講授《線段》這一課，可以在上課之前讓同學(xué)們準(zhǔn)備好他們熟悉的東西，比如吸管、毛線、數(shù)據(jù)線、藥盒、鐵絲等等。在課堂上，讓同學(xué)們對(duì)這些實(shí)物進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓他們發(fā)現(xiàn)這些東西的共同點(diǎn)，然后再通過(guò)課本的內(nèi)容，對(duì)線段這一概念進(jìn)行講解。通過(guò)同學(xué)熟悉的東西進(jìn)行教學(xué)，減少了教學(xué)當(dāng)中因?yàn)槲粗R(shí)給學(xué)生帶來(lái)的恐懼和緊張，讓學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)拉近距離，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

開(kāi)展課堂小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有愛(ài)做游戲、喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的課堂中，通過(guò)穿插一些適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生和數(shù)學(xué)互動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的難度不能太高，否則不僅讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的挫敗感，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間無(wú)法進(jìn)入課堂，影響正常的課程進(jìn)度。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是抽象而且難以理解的東西，這是很多人的直接印象，也是多數(shù)小學(xué)生在開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)這一科目的直觀感受，有很多超出了他們認(rèn)知范圍的規(guī)則在數(shù)學(xué)書(shū)中出現(xiàn)，打壓了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。但是數(shù)學(xué)卻也是優(yōu)雅的，只是很少有人能夠真正體會(huì)到，對(duì)小學(xué)生而言更為困難。通過(guò)讓數(shù)學(xué)貼近生活，降低學(xué)生的理解難度，能夠在保證學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，將一些游戲加入課堂，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)解題，更好地理解數(shù)學(xué)，并因?yàn)閯倮@得動(dòng)力。