潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲

職業(yè)學(xué)校作為教育體系的重要環(huán)節(jié)，關(guān)注的是特殊群體。在職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，教育質(zhì)量的高低情況一定程度上由班主任的管理工作所決定。在全新的教育環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校班主任管理工作要探索新的技巧和新方向，牢記“以人為本”的思想理念，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)提供保障。

職業(yè)學(xué)校班主任管理工作側(cè)重點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校班主任的管理工作側(cè)重點(diǎn)可以從四個(gè)方面著手分析：其一，學(xué)習(xí)管理。作為最基礎(chǔ)、最直觀的管理內(nèi)容，學(xué)習(xí)管理是班主任管理工作的重點(diǎn)之一，班主任在日常的管理中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)管理。強(qiáng)調(diào)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的紀(jì)律，發(fā)揮出督導(dǎo)作用，使學(xué)生可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的作業(yè)，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其二，生活管理，職業(yè)學(xué)校多為寄宿生，生活管理的重點(diǎn)則是對(duì)寄宿生進(jìn)行管理，管理的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在紀(jì)律、安全、健康層面，代替家長(zhǎng)在學(xué)校當(dāng)中發(fā)揮監(jiān)管職責(zé)，保證學(xué)生身體健康，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣。生活管理的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該以學(xué)生為核心，積極做好家校聯(lián)系工作，搭建一個(gè)良性的溝通平臺(tái)；其三，人格管理。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人格正處于成熟階段，做好人格管理能夠確保學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，包括待人接物、社會(huì)交往、價(jià)值觀、責(zé)任心、自我認(rèn)知與定位等等，這些都是人格形成需要關(guān)注的焦點(diǎn)，也是班主任工作的側(cè)重點(diǎn)；其四，情感管理，心理健康同樣是班主任管理工作中不可或缺的因素，需要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，并及時(shí)地加以引導(dǎo)，避免由于不良心理狀態(tài)的影響而出現(xiàn)阻礙學(xué)生健康成長(zhǎng)的要素。情感管理的側(cè)重點(diǎn)要與學(xué)生開(kāi)展情感的交流，達(dá)成一種情感上的共鳴，構(gòu)筑學(xué)生豐富多彩的人生。

職業(yè)學(xué)校班主任管理工作技巧

重視思想教育

思想教育是班主任管理工作的前提，做好思想教育工作，班主任管理工作效率將明顯提升。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生而言，由于職業(yè)學(xué)校的特殊性，通常容易產(chǎn)生消極和抵觸的心理，對(duì)于環(huán)境的融入出現(xiàn)不適，對(duì)自我的定位感到迷茫。這一過(guò)程將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響，班主任則需要發(fā)揮出管理工作的價(jià)值，積極開(kāi)展思想教育工作。

班主任在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自我，做好自我定位，以尊重、公平、和諧的班級(jí)氛圍，讓這一群體可以快速地適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的校園生活。并針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)制定針對(duì)性的發(fā)展規(guī)劃和進(jìn)步目標(biāo)，每當(dāng)完成一個(gè)目標(biāo)之后，班主任則需要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，做好耐心指導(dǎo)，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。

開(kāi)展情感教育

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于情感的敏感性較高，并且對(duì)于情感的需求度較強(qiáng)。但這種情感的矛盾表現(xiàn)，也恰恰成為班主任管理工作的難點(diǎn)，學(xué)生在這種敏感的情感環(huán)境下，極易受到影響。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該積極開(kāi)展情感教育工作，真正將情感融入到生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生群體可以感受到班主任的親切關(guān)懷。例如：對(duì)于早戀的學(xué)生加以引導(dǎo)，切不可采取強(qiáng)硬的措施與辦法，處理不好極容易令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?？梢赃m當(dāng)?shù)嘏c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力的方式讓學(xué)生將側(cè)重點(diǎn)放在其他方面，找到自我價(jià)值，避免早戀帶來(lái)的影響，從而讓學(xué)生自己認(rèn)清情況，處理好自我情感。

明確細(xì)節(jié)管理

在職業(yè)學(xué)校的管理當(dāng)中，涉及到的各項(xiàng)細(xì)節(jié)內(nèi)容繁雜，班主任需要做好細(xì)節(jié)管理工作。班主任在進(jìn)行細(xì)節(jié)管理的過(guò)程中，需要制定一套完整的班級(jí)管理制度，當(dāng)然該制度的制定需要充分采納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，在學(xué)生認(rèn)可的前提下執(zhí)行。這樣，學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理制度的認(rèn)同感會(huì)增強(qiáng)，也會(huì)自覺(jué)遵守其中的相關(guān)規(guī)范，為管理過(guò)程有效性提升打下基礎(chǔ)。例如：各項(xiàng)細(xì)節(jié)管理包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等多個(gè)方面，并就學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行每周、每月的總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到自我問(wèn)題，并加以改正，發(fā)揮出細(xì)節(jié)管理的價(jià)值。

轉(zhuǎn)變工作方式

班主任作為管理者，應(yīng)該找準(zhǔn)自我定位，確定“以生為本”的工作理念。對(duì)于教師而言，為適應(yīng)新時(shí)代所帶來(lái)的新變化，在正確工作理念的引導(dǎo)下，同樣需要轉(zhuǎn)變工作方式。即不斷加深對(duì)青少年群體的研究，包括思維模式、心理狀態(tài)以及行為習(xí)慣等等，把握這一群體的基本特點(diǎn)，才能夠和學(xué)生打成一片，從而在一個(gè)平等的環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)和交流，拉近彼此之間的距離，從而可以更直接地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題，解決問(wèn)題，找到一條管理工作的便捷途徑。