微課在小學語文教學應用中的作用

傳統(tǒng)的語文教學課堂缺乏了趣味性和拓展性，從而讓學生失去了對語文學習的興趣。而新引入的微課教學彌補了這一點，它不再局限于傳統(tǒng)的教師“講授法”，而是通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，活躍課堂氛圍，不但提高學生的學習積極性，拓展了學生的思維，而且達到了“課前預習、課堂訓練、課后鞏固”的效果，大大提高了小學語文教學的效率。

微課教學可以培養(yǎng)學生的語文學習興趣

傳統(tǒng)的語文教學一節(jié)課有若干個教學目標，冗長的課時使學生失去了對課堂內(nèi)容的耐心。而微課教學目標單一，短小精悍，不僅為教學節(jié)省了時間，提高了學生課堂的注意力，還增加了學生對語文學習的興趣，從而大大提高了學生學習語文的效率。

例如：在教學《望洞庭》一課中的教學難點是讓學生理解古詩的意思，感悟詩的意境。為了講解這一難點，筆者制作了《洞庭湖》的微課，首先介紹了洞庭湖坐落在長江中游荊江南岸，跨越湘、鄂兩省。洞庭湖的東、南、西三面環(huán)山，北部敞口是馬蹄形盆地。清澈空明的湖水像一面未打磨過的鏡子，遠遠望去洞庭湖的美景，像是一只雕刻剔透的白銀盤里的一顆小巧玲瓏的青螺。這次微課把洞庭湖的地理位置和特點展示出來，讓學生更直觀地理解詩意，增加了對古詩的喜愛，同時培養(yǎng)了學生對語文學習的興趣。

微課教學可以提高學生的語文學習主動性

傳統(tǒng)教學中，死記硬背是常態(tài)，這樣的教學方式減少了學生學習語文的主動性。而微課的引入活躍了課堂教學氛圍，集中了學生的注意力，這樣不但可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，同時還可以提高學生對語文學習的主動性。

例如：在《三顧茅廬》教學中，課堂教學目標是認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，并通過文章中劉備的語言、動作體會劉備誠心誠意請諸葛亮出山，學習劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。所以，為了能夠讓學生更好地理解這篇文章，筆者將微課《劉備的虔誠》引入課堂教學，著重對文本中劉備品行的相關(guān)語句進行了分析，如：

重點句子展示

如：冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛都不同意。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”離諸葛亮家還有半里多路，劉備就下馬步行，到了諸葛亮家，劉備上前輕輕敲門，童子告訴劉備，諸葛先生正在午睡。劉備不讓童子驚醒先生，自己輕輕走進去，恭恭敬敬地站在草堂臺階下等候。

句子分析與思考

以上句為例，這部分設(shè)計了下面幾個問題：1.句子中表達了劉備怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？2.句子中的“步行去諸葛亮家”“輕輕地敲門”“不讓童子驚醒先生”這些字詞的應用傳遞出了哪些信息？

可見，這樣的微課設(shè)計與應用不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，也能讓學生在自主思考問題的過程中掌握知識，體會文章的主旨，從而一步步調(diào)動學生對本篇文章學習的主動性，并且完成了教學目標。

微課教學可以拓展學生的語文思維

語文思維的培養(yǎng)不僅關(guān)系著學生對語文知識的理解，更關(guān)系著學生對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而微課教學可以通過動畫的形式，讓學生對課堂中難點和重點有深入的理解，同時向?qū)W生拋出問題，拓展學生的語文思維。

例如：在講解《滴水穿石的啟示》一課中，為了讓學生懂得實現(xiàn)美好的理想要有目標專一、持之以恒的精神。筆者設(shè)計了《安徽廣德太極洞內(nèi)的“滴水穿石”這一奇觀》這一微課，本次微課包括以下幾點內(nèi)容：

第一，展示“安徽廣德太極洞內(nèi)的‘滴水穿石’奇觀”的形成視頻。第二，對奇觀進行分析。就以上的奇觀形成設(shè)計了以下幾個問題：1.若水滴在不同的地方是否還會形成這一奇觀？2.從這一奇觀中能明白了什么道理？

微課教學可以提升學生語文綜合能力

語文教學的要求是提高學生的語文綜合能力，也就是對學生聽、說、讀、寫四個方面的提高。但由于傳統(tǒng)的教學方式使學生失去了對語文學習的耐心，所以在提高學生語文綜合能力上效果甚微，而微課教學的引入，不僅可以提高課堂的活躍性，同時可以達到以上四個方面的訓練，增加了學生語文的綜合能力。

例如，在講述《長江之歌》一課時，筆者設(shè)計了《長江之美》的微課，具體內(nèi)容如下：

第一，長江的概述，如：“長江是中國第一大長河，發(fā)源于‘世界屋脊’——青藏高原和唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)”等。第二，對長江的磅礴氣勢進行分析，并設(shè)立了以下幾個問題：通過了解長江之美，我們從中可以學到什么？作者又是如何表達自己的思想感情呢？

結(jié)語

綜上所述，微課教學比傳統(tǒng)語文教學更具有優(yōu)勢，不僅為教學課堂內(nèi)容進行補充和拓展，同時調(diào)動了學生學習語文的自主性，并將課堂內(nèi)容的難點一一擊破，達到了語文課堂教學的預期效果。因此，教師應該好好利用微課教學，發(fā)揮微課教學的價值，為小學語文教學水平的提高填上華麗的一筆。