試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這個(gè)教學(xué)模式，能夠改變以往數(shù)學(xué)課堂的枯燥局面，打造更好的課堂環(huán)境，并促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式概述

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”指的是在教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)的教師為核心的授課方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，在教學(xué)中采取互助的方式進(jìn)行教學(xué)。這種方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過程中，教師要分析學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行教學(xué)。但是在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師不能游離在外，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并為學(xué)生講解，以保證學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，內(nèi)容是有意義的。減少對(duì)知識(shí)的重復(fù)講解，提升課堂效率，提升學(xué)生的綜合能力。

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”與數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)能力

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的學(xué)習(xí)模式下，可以幫助學(xué)生形成更好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中，通過讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)課堂問題進(jìn)行講解，可以讓他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。比如在講解“等邊三角形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，到講臺(tái)上進(jìn)行講解，展示自己對(duì)等邊三角形的認(rèn)識(shí)，并且和其他同學(xué)進(jìn)行交流，通過學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的理解輸出，能夠?qū)χR(shí)有更為全面的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)時(shí)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

打造高效課堂

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這樣的教學(xué)模式可以讓初中數(shù)學(xué)的課堂變得更加高效，首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況，針對(duì)性地對(duì)課堂進(jìn)行布置和展開教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生得到更為高效的教學(xué)。并且，由于教學(xué)是以學(xué)生為主體的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有更高的參與度，更加得主動(dòng)，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如：在八年級(jí)的課程《四邊形》的講解中，教師可以把學(xué)生們分組，在講完一部分課程中，讓學(xué)生自己討論下一部分課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谟懻摦?dāng)中把握平行四邊形、矩形、菱形、正方形等特殊四邊形特點(diǎn)，并對(duì)四邊形這一概念有更廣泛的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)到更加高效的知識(shí)或者理解方法。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是理解數(shù)學(xué)在自然、社會(huì)中的地位和能力，并且具備作出數(shù)學(xué)判斷以及參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。成績(jī)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，能力自然也會(huì)提高?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”讓學(xué)生能夠交流對(duì)數(shù)學(xué)的見解，無論是教師還是同學(xué)，讓數(shù)學(xué)不再是學(xué)生的認(rèn)知中只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是成為學(xué)生思維的一部分，從而使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中使用，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

不同成績(jī)的學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些學(xué)習(xí)成績(jī)很差的“學(xué)困生”，由于教師的教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠的精力和時(shí)間給予“學(xué)困生”足夠的幫助，導(dǎo)致“學(xué)困生”在知識(shí)上難以吸收，成績(jī)追上去十分困難。一些農(nóng)村學(xué)校，無法召集足夠的教師，教師資源捉襟見肘，更是加重了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”中，建議教師將學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互的交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，用這一點(diǎn)，可以讓優(yōu)秀學(xué)生給“學(xué)困生”幫助，填補(bǔ)教師在教學(xué)上的空缺。當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，將班級(jí)中成績(jī)拔尖的學(xué)生分散到各個(gè)不同小組中，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論的時(shí)候，成績(jī)高的學(xué)生的討論發(fā)言，可以幫助““學(xué)困生””進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的描述都比較形象，而且學(xué)生之間使用語言的方法也都接近，這樣學(xué)困生就可以在課堂上得到更加直觀的數(shù)學(xué)理解，從而保證他們能夠更快理解數(shù)學(xué)上的難點(diǎn)和問題。

問題導(dǎo)入

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用時(shí)，應(yīng)該首先通過設(shè)置問題，讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，然后讓有興趣有能力的學(xué)生進(jìn)行自主探索。問題引入的方式有很多，比如：情境導(dǎo)入、舊知識(shí)導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)反饋。情景教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無處不在；舊知識(shí)導(dǎo)入則是能讓學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)和即將學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)整體；學(xué)生自學(xué)導(dǎo)入則是強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中所面臨的困難，從而給課堂提供了方向。

結(jié)語

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”可以很好地提升教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)對(duì)很多初中生而言都有困難，而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)則能將這些困難降低，并引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)困難的解決過程中提升了數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)還能讓優(yōu)秀的學(xué)生成為課堂上的“教育資源”，從而促進(jìn)其他同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)方法，提升班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。