小學(xué)語文家校教育結(jié)合過程中問題及解決對策

學(xué)好語文可以使得各門學(xué)科有一個(gè)良好的發(fā)展。隨著新課程的改革，越來越多的人關(guān)注家庭教育與學(xué)校教育相互結(jié)合，立志于培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。因此，找出學(xué)校與家庭教育中存在的矛盾，并提出相關(guān)解決策略在當(dāng)前小學(xué)教育過程中亟不可待。

小學(xué)語文教育中家庭輔導(dǎo)教育和學(xué)校教育結(jié)合過程中存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師在課堂上扮演的角色非常重要，有時(shí)候，教師要將語文課程的重點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，而要輔導(dǎo)學(xué)生對一些更加寬泛的知識內(nèi)容進(jìn)行傳遞就更困難了。因此，教師的任務(wù)繁重，在學(xué)校要求教師在家校之間進(jìn)行溝通的同時(shí)，投入不了太多精力與時(shí)間，在之后與家長溝通的環(huán)節(jié)當(dāng)中，有些教師將學(xué)校發(fā)下去的家長意見卡自己進(jìn)行填寫，由此使得回收到的家長意見有時(shí)候并不是真實(shí)有效的。另外，有些學(xué)生對于學(xué)校常常要求父母填寫對自己學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督與意見的行為也不是很認(rèn)同，甚至有時(shí)候?yàn)榱耸∈?，自己也?huì)直接填寫相關(guān)內(nèi)容。

另外，小學(xué)語文在教學(xué)過程中主要為了幫助學(xué)生識字，并且可以閱讀和理解文章。在低年級的教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的生字熟記并且書寫準(zhǔn)確，有些教師布置家庭作業(yè)，要求家長監(jiān)督學(xué)生練字和檢查生字的默寫情況。有些工作忙碌的家長便會(huì)覺得教師對教學(xué)不負(fù)責(zé)任，把主要的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給家長。這樣一來，不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也對家長的工作和生活造成一定的影響，也就造成了小學(xué)語文輔導(dǎo)中家庭輔導(dǎo)教育和教師學(xué)校教育的沖突。

小學(xué)語文教育中家庭輔導(dǎo)教育和學(xué)校教育結(jié)合過程中存在問題的解決對策

家庭關(guān)注學(xué)生在實(shí)際生活中對所學(xué)知識的運(yùn)用，與教師課堂的重點(diǎn)內(nèi)容相互結(jié)合，提高學(xué)生的記憶力和理解能力

在語文教學(xué)過程中，低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要內(nèi)容是認(rèn)識并會(huì)寫生字，課堂上，教師主要關(guān)注學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要利用學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化課堂效率，吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師要將不同階段學(xué)習(xí)到的語文漢字告知給家長，家長不需要整日陪著小學(xué)生在燈下重復(fù)的學(xué)習(xí)某一個(gè)生字，學(xué)生也不需要整日都埋頭在桌前枯燥地練習(xí)寫字。

教師可以為家長提供意見，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識不同地方寫出來的漢字，尤其是著重講解目前正在學(xué)習(xí)的漢字，讓學(xué)生在娛樂、走路、吃飯中都觀察到生活中的漢字的存在，漢字出現(xiàn)的頻率越高，學(xué)生對這個(gè)字的印象越深刻，也減輕了家長的負(fù)擔(dān)，讓家長以一個(gè)輕松的狀態(tài)去教育學(xué)生認(rèn)識漢字。也就是說，教師為學(xué)生提供的更多的是理論知識，而家長參與對學(xué)生學(xué)業(yè)的教育，可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，真正做到實(shí)際與理論相結(jié)合。

加強(qiáng)教師與學(xué)生家長之間的溝通，避免對學(xué)生進(jìn)行批評指責(zé)，讓家長對教育孩子有一個(gè)積極的心態(tài)

教師和家長之間應(yīng)該進(jìn)行深入的了解，在將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況傳達(dá)給家長的時(shí)候，更多的是將學(xué)生優(yōu)秀的一面?zhèn)鬟_(dá)給家長，讓家長因孩子產(chǎn)生自豪感，發(fā)現(xiàn)孩子的不足，以一個(gè)積極的心態(tài)去對待學(xué)生的教育，促進(jìn)家長與學(xué)生之間的溝通交流，從而幫助學(xué)生提高理解能力與表達(dá)能力。

我們的教育應(yīng)該從對學(xué)生的鼓勵(lì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來展開，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)同時(shí)，教師也應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己的成績。而家長也應(yīng)該積極主動(dòng)配合教師，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)，共同作用、相輔相成，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展做出努力

有時(shí)候教師讓家長輔導(dǎo)學(xué)生做語文作業(yè)，但是在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，只有教師知道教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)是什么，因此，教師要保證自己課堂教學(xué)的質(zhì)量，一些相關(guān)知識的拓展就可以交給家長去輔導(dǎo)了。

比如：在小學(xué)語文閱讀方面，教師在課堂教學(xué)中除了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手法和理解作者思想感情外，要將相關(guān)文章拓展的知識告知學(xué)生。但是，為了能夠真正發(fā)揮家庭教育的作用，教師要明確家長進(jìn)行家庭教育的詳細(xì)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師可以讓家長搜索文章作者的其他作品，或者是搜集該文章中需要拓展的知識內(nèi)容，在這個(gè)過程中，家長只需要幫助學(xué)生搜集資料，或者監(jiān)督學(xué)生對作者寫過的文章展開閱讀，這樣為教師對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容拓展省下時(shí)間，為學(xué)生在課堂上吸收主要語文知識內(nèi)容騰出時(shí)間。

結(jié)語

由于在忙碌的工作和生活當(dāng)中，家長并不能夠在學(xué)生的教育和自己的生活工作當(dāng)中進(jìn)行很好的協(xié)調(diào)，很多家長還保持著傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該只是由教師負(fù)責(zé)，但是，家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生健康發(fā)展。