“浮想”“聯(lián)翩”雙飛翼

聯(lián)想與想象就像是蝴蝶的雙翼，飛進文章的春天，讓文章充滿色彩、充滿生機。徜徉在詩詞歌賦中，你會發(fā)現(xiàn)聯(lián)想與想象賦予詩句的魅力，它使詩句變得靈動起來，變得富有意境。望著瀑流傾瀉而下，你可曾有李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”如此夸張的想象；春日里，柳葉細長，輕撫河堤，你可曾有賀知章的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”如此細膩的想象；明明是雪花壓在枝頭，可是岑參卻想象成“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓眼前雪景富有浪漫色彩。

由此，我愛上了聯(lián)想，愛上了想象。讀文章時我會從一些語句中產(chǎn)生聯(lián)想，寫文章時我會插上想象的翅膀，飛翔在我的文學(xué)天空里。聯(lián)想，比較實在；想象，比較虛幻。聯(lián)想是根據(jù)事物產(chǎn)生，兩者于寫作的好處是使文章變得更加形象生動，所表達的思想感情更加鮮明、深刻。教學(xué)第八單元這一組課文，不僅要讓孩子體會課文表達語句的感情，還要學(xué)習作者展開聯(lián)想進行表達的方法。

琴聲悠悠意深長

《伯牙絕弦》中伯牙與鐘子期是知音，為了體現(xiàn)“伯牙所念，鐘子期必得之?！庇羞@樣兩句：伯牙鼓琴，志在高山。鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，仲子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！?/p>

這兩句正是采用聯(lián)想和想象的寫法。于是有下面這樣的師生對話。

教師：孩子們，伯牙彈琴，心里想到高山，鐘子期知道他心里所想的嗎？你從哪一句可以看出？

學(xué)生：從這一句可以看出。鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！?/p>

教師：這里的“若”是什么意思？（像）鐘子期為什么會想到泰山，他聽出琴聲什么特點？

學(xué)生：“峨峨”也就是高的意思。

教師：這就是鐘子期的聯(lián)想，還有一句呢？鐘子期聽出琴聲什么特點才想到江河？（廣大）

教師：我們還可以接著想象，琴聲中不只表現(xiàn)高山流水，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)什么？

學(xué)生：徐徐清風、皎皎明月、裊裊炊煙、潺潺溪水……

接下來的后句練習就不成問題了。

（伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“善哉， 兮若 。”）

薄薄的教材是學(xué)生學(xué)習語言的重要途徑，抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象，討論、交流學(xué)習所得，創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，展開想象，收到良好的效果。

例如，先讓學(xué)生找出兄妹倆的對話——貝多芬來到茅屋前，聽到一位姑娘說：“這首曲子多難彈??！我只聽到別人談過幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那該有多好啊?！币粋€男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”教師抓住這個機會引導(dǎo)學(xué)生想象，皮鞋匠是怎樣的心情呢？作為一個堂堂的男子漢，妹妹這么微小的愿望都無能為力。再說這個“是啊！”顯得多么遺憾，于是長長地嘆了口氣。

聯(lián)想在人的心理活動中占有重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要?！对鹿馇芬徽n第九自然段所寫的是皮鞋匠的兩處聯(lián)想，而正是這兩處聯(lián)想，讓我們體會《月光曲》的曲調(diào)。這一片段，我處理的方式是：讀，皮鞋匠聯(lián)想的句子——聽，自己展開聯(lián)想——配樂讀，根據(jù)曲調(diào)的變化讀出相關(guān)的句子。不得不佩服孩子的想象力是極其豐富的，在“聽，自己展開聯(lián)想”這一環(huán)節(jié)時，孩子的回答完全出乎我的意料。

當我這樣引導(dǎo)，同樣的音樂，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生這樣的聯(lián)想。你自己會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢？

學(xué)生：我好像看到了——貝多芬在清幽的小路上散步，月光如水，靜靜地照在小路上。不遠處，傳來琴聲，貝多芬加快步伐，他走進一間嶄新的屋子，聽到琴聲越彈越快，那指法顯得那樣嫻熟，貝多芬激動不已，這正是他演奏的曲子，推開門一看，原來彈琴的不是別人，正是他當年遇見并給予幫助的盲姑娘……

學(xué)生：我好像看到了——月光下的稻田，閃著金色的光芒，突然一陣風吹來，泛起一層又一層的稻浪。這時，風更大了，稻浪的聲音更響了，好像向人們傳達豐收的喜訊……學(xué)生聯(lián)想的情境無不閃爍著人性的光輝。一曲《月光曲》彈出了動聽的旋律，也彈出了真摯的感情。

如在朗讀第九自然段時，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜到波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢到高亢激昂。此時，即使學(xué)生從沒親耳聆聽過《月光曲》，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象到《月光曲》的基本旋律。

教學(xué)中，作為教師要多引導(dǎo)學(xué)生展開豐富多彩的聯(lián)想與想象，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了孩子的口頭表達能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生對聯(lián)想、想象的含義有了更深的了解。因此在教學(xué)閱讀和習作上積極地運用聯(lián)想與想象，有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習的興趣。