發(fā)生在中班孩子們區(qū)角里的故事

觀察孩子的游戲行為，并進(jìn)行反思調(diào)整，以促進(jìn)孩子們下一次更好地進(jìn)行游戲，是教師專業(yè)性的體現(xiàn)。下面讓我們一起走進(jìn)中班孩子們的游戲現(xiàn)場(chǎng)，探究孩子的游戲真諦，幫助孩子們更加快樂(lè)地自主游戲。

建構(gòu)區(qū)的故事1：老鼠

我：“煜煜，你在做什么？”（煜煜顯得很無(wú)奈，他并不想和我分享他的作品，我又問(wèn)了一遍）煜煜：“我做的是老鼠，要這樣放，不然老鼠就四腳朝天了。”我：“你能和我介紹一下你的老鼠嗎？”煜煜：“這是老鼠的頭，這是老鼠的身體，這是老鼠的尾巴?！薄袄鲜蟮哪_呢？”“額，忘記了?！保ㄟ^(guò)了一會(huì)兒）煜煜：“我在改裝我的老鼠了，這是老鼠的腳。”浩然：“我也想做老鼠，你幫幫我好嗎？”（旁邊的小朋友也被他的作品吸引了）煜煜：“好的呀！我來(lái)幫你?！保响虾退耐閷Ｗ⒌亻_(kāi)始他們的第二次老鼠制作）

我的反思和調(diào)整：乍一看到煜煜建構(gòu)的玩具，我以為他會(huì)說(shuō)是一架飛機(jī)，而且他告訴我怎樣放，不然就是一只四腳朝天的老鼠，所以教師在不了解的情況下一定要聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法。他對(duì)自己建構(gòu)的東西有明確的認(rèn)知，而且他建構(gòu)的東西對(duì)稱，組合完整，當(dāng)我提出疑問(wèn) “老鼠的腳呢？”煜煜立即做出了調(diào)整，整個(gè)建構(gòu)過(guò)程他都是專心致志地研究如何讓他的作品更完美。但是煜煜只愿意和他的同伴享受自己建構(gòu)的成果，每次我看到他建構(gòu)的作品時(shí)，他會(huì)趕緊藏起來(lái)或者毀掉一小部分，似乎不愿意與我多言語(yǔ)，不太自信。以后對(duì)于建構(gòu)好的作品，教師可以以照片的形式分享給孩子們，請(qǐng)孩子們大膽地上來(lái)介紹自己的作品，讓孩子更自信，更肯定自己，也給其他的孩子更多的靈感。

建構(gòu)區(qū)的故事2：休息室和淋浴房

萱萱：“寶寶在洗澡嘍！哎喲喲，這水好燙。啊、啊、啊，水好冷呀！給她加一個(gè)調(diào)節(jié)水溫的開(kāi)關(guān)。”（萱萱拿著玩具樂(lè)呵呵地在表演洗澡的場(chǎng)景，偶爾還和她的好朋友咪咪交流一下）咪咪：“萱萱，你要去哪里？我送你?！保弥鴥蓚€(gè)綠色的樂(lè)高積木當(dāng)小車(chē)）萱萱：“我要去寫(xiě)作業(yè)的地方。”咪咪：“嘀嘟，到了，寶寶累了，讓她休息一下吧！瞧，萱萱我還給她加了靠椅，可以坐著休息。”（咪咪把綠色的積木做了靠墊）萱萱：“呵呵，真不錯(cuò)，讓寶寶休息一下吧！”（過(guò)了一會(huì)兒又去建構(gòu)區(qū)找來(lái)一個(gè)小朋友，說(shuō)咪咪這是你）萱萱：“我能把我的作品放在展示臺(tái)上嗎？”我：“可以，你先和我介紹一下這是什么呀？”萱萱：“這是一個(gè)休息室，小朋友從樓梯上去，坐下來(lái)休息，前面是電視機(jī)，可以看電視，后面是沙發(fā)，靠在上面很舒服，如果感到熱，這個(gè)還可以轉(zhuǎn)下來(lái)，變成電風(fēng)扇?！蔽遥骸按_實(shí)是個(gè)不錯(cuò)的休息室，你放過(guò)去吧！”（孩子們開(kāi)始收拾區(qū)角，結(jié)束區(qū)角游戲）

我的反思和調(diào)整：兩位小朋友的交流還原了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，游戲來(lái)源于生活。淋浴器、休息室、電視機(jī)、沙發(fā)、電風(fēng)扇等都是孩子們生活中經(jīng)常接觸到的、感興趣的事物。這對(duì)我也是一種啟示，為以后孩子進(jìn)行建構(gòu)提供了主題內(nèi)容，比如女孩子可以是娃娃家的建構(gòu)、男孩子可以是大炮、槍的建構(gòu)等。建構(gòu)游戲和表演游戲又是相輔相成的，在我們的建構(gòu)區(qū)，孩子們總是建構(gòu)好自己感興趣的事物，然后和同伴進(jìn)行交流、表演。這也給我?guī)?lái)一個(gè)疑問(wèn)，作為教師我是否應(yīng)該對(duì)孩子們建構(gòu)出的東西提出進(jìn)一步的要求，提高其建構(gòu)水平，還是順其自然，讓他們憑借建構(gòu)的事物玩起自己的小游戲呢？

美工區(qū)里的故事3：小小花瓶

孩子們都在各自的區(qū)角里玩得不亦樂(lè)乎，梓燁在放膠棒的地方擺弄著，“梓燁，你在干嗎？”“我在做花瓶，這是瓶身，這是下面的底，我想用膠棒把底粘上去?！辫鳠顕L試了很多次都沒(méi)有成功，總是粘不牢，“為什么沒(méi)有成功？”“不知道?！?/p>

我：“要不你把這個(gè)圓剪大一點(diǎn)，會(huì)不會(huì)是圓和花瓶的接觸面積太小了？”梓燁：“好的，我試試?！保ㄨ鳠顚⑿⌒〉膱A扔掉，再次回到美工區(qū)用剪刀重新剪了一個(gè)圓，比之前的大，又開(kāi)始用膠棒將圓粘在瓶身上，能粘上去，卻總是粘不牢，我偷偷將雙面膠放在她面前）我：“要不你拿雙面膠試試？雙面膠比較粘。” 梓燁又開(kāi)始擺弄，并且成功了。我問(wèn)：“你是怎么做到的？”梓燁：“額，我是先用雙面膠在圓的邊上貼一圈，然后把雙面膠撕掉粘貼上去，然后把圓多出來(lái)的地方剪掉?！?成功以后，梓燁又開(kāi)始剪小小的碎紙，黏貼在小小花瓶上裝飾。緊接著又開(kāi)始她第二個(gè)花瓶的制作，先剪一個(gè)長(zhǎng)方形，卷起來(lái)，變成小小的圓柱，再減小小的圓做瓶底，直至區(qū)角活動(dòng)結(jié)束，孩子還樂(lè)此不疲，不愿停下來(lái)。

我的反思和調(diào)整：花瓶很小，對(duì)孩子的精細(xì)動(dòng)作要求較高，小小的長(zhǎng)方形卷成圓柱，再用小圓做底，過(guò)程中孩子要剪、粘貼、撕雙面膠、對(duì)比大小、匹配，進(jìn)行嘗試、思考，整個(gè)過(guò)程中孩子很專注地在做自己的花瓶，能用常見(jiàn)的幾何圖形有創(chuàng)意地拼搭物體造型，卻鮮少和同伴進(jìn)行互動(dòng)，她都是自己不斷動(dòng)手嘗試，享受的是自己不斷動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，一遍遍做，一次比一次做得好，孩子在這樣的手工活動(dòng)中得到發(fā)展。對(duì)于此次活動(dòng)，我將在總結(jié)游戲時(shí)提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子將自己的作品分享給好朋友，并討論下在自己區(qū)角完成的作品如何處理和保管。