“微課”支持的小學低年級跳繩教學指導策略

有效整合利用教學資源

通過網(wǎng)絡等渠道收集教學資源，并在實際教學中進行檢驗，把操作性與實效性較強的教學資源進行歸納，將動作口訣、要領提示以及動作視頻等進行整合應用，構建教學資源庫。在實際教學中累積教學經驗，形成新的教學資源，不斷優(yōu)化資源庫。在體育教學中，體育教師發(fā)現(xiàn)小學低年級的同學對于技術性比較強的動作難以理解，他們無法找到自己的錯誤點。若是將易錯與正確的動作利用可視的方法展現(xiàn)出來，讓學生有一個直觀感受，可能對他們的掌握動作要領有一定幫助。基于此，體育教師需合理利用多媒體工具，制作微課，將跳繩運動的技巧與動作要領編制成一個小視頻，組織學生觀看，為了能夠把體育課后練習延展到課外，體育教師可以將制作好的微課利用網(wǎng)絡平臺進行共享，讓學生在家利用微課進行訓練，指導學生如何練習。

延伸跳繩運動教學覆蓋面

體育課中的跳繩運動一般都以教師教為主，受場地、器材等因素影響，一節(jié)課中小學生能夠自行練習的時間少之又少。遇到技術較強、難度較大的練習內容，需要很多節(jié)課小學生才能完全掌握，體育教師所布設的課后練習因為無人監(jiān)督與指導，致使跳繩運動的效果不理想。而制作體育“微課”，以共享的方式開放給全校師生，能夠得到眾多家長支持，特別是低年級的同學家長，他們能夠依據(jù)微課中的步驟在家中指導孩子跳繩的動作要領。若是低年級的同學通過微課掌握了本年級教學內容，還可以提前學習之后的體育項目，真正地使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。體育微課資源的有效運用，為體育課拓寬了教學覆蓋面，切實提升了課外教學效果，合理應用學生的碎片化時間實際展開有效訓練，對加強小學低年級體育課中跳繩運動效果具有積極作用。

促使學生掌握跳繩動作要領

有助于記憶動作要領

在對體育課中跳繩運動教學時，體育教師一般會以“鉆繞時機”為重點講解跳繩要領。若想達到跳繩運動教學目標，教師可以對跳繩運動進行分解，將其制作成微課，并將跳繩運動的動作要領改編成一系列口訣，力圖把繁雜的動作用簡單的口訣替代，以便小學低年級的同學記憶。比如在指導學生訓練最佳的鉆繞時機時，體育教師可以把動作要領改變成“抬手臂我鉆繞，貼近身體快點到?！钡湍昙壭W生通過觀看示范視頻和念口訣的方法把動作要領牢記于心。

有利于突破運動難點

糾正了教學內容中易出現(xiàn)的錯誤，也就表明跳繩運動的難點得到了突破。應用微課把小學生日常訓練中易出現(xiàn)的錯誤的動作通過視頻的方式呈現(xiàn)出來，通過停頓或是慢放的方式播放出來，學生能夠直觀地看到自身的錯誤點在何處，不再像之前那樣無法找到自身問題所在，能夠知道怎樣糾正自身錯誤動作。微課內除了要有易出錯的視頻外，還需加入一些正確的動作示范，小學生通過對比正確與錯誤的動作來找尋自身不足，再依據(jù)要領口訣進行自我訓練。應用多媒體技術可以把教學資源整合應用后制作成微課，把原本需要在課堂中應突破的難點練習轉化成小學生自我糾錯練習，提升了低年級小學生的主觀能動性，節(jié)省了大量課上糾錯的時間，大大提升了體育課中跳繩運動的教學效果。

體育課中跳繩運動教學指導策略

思維導圖的建構，讓學生有一個整體認識

在跳繩運動的微課中，應用思維導圖方法依據(jù)跳繩的性質展開系統(tǒng)建構，依據(jù)長度把跳繩分為長跳繩與短跳繩；依據(jù)材質的不同性將其分為五種，各類跳繩的重量、材料以及適合對象皆不同。學生在全面了解跳繩的特征，并構建了系統(tǒng)的認知結構之后，便能依據(jù)自身技術特征與跳繩水平，選取適合自身的跳繩。在跳繩運動微課教學中，通過思維導圖的建構能夠使低年級學生清楚如何選取適合自己的跳繩，同時還能了解跳繩運動的整體知識架構，對跳繩運動的技能與知識有一個系統(tǒng)且清晰的認識。

合理應用微視頻，讓學生感受場景體驗

小學低年級的學生不但要學會跳繩運動相關知識，還應知道這些知識在具體實踐中的應用，通過微視頻與知識間的聯(lián)系、抽象知識與學生間的聯(lián)系，讓此種抽象知識務必要在實踐中獲取感知。在學習跳繩運動知識時易出現(xiàn)的學習與知識相剝離的情況，通過創(chuàng)設情境的方式來優(yōu)化上述問題，讓跳繩運動的知識與情境相關聯(lián)，促使學生感知情境、體驗場景。跳繩的知識點有很多，通過播放視頻的方式能夠讓學生直觀地了解跳繩運動相關知識，具有較強的表現(xiàn)力，可以推動跳繩教學目標實現(xiàn)，比如在選取跳繩的手柄時，可以依據(jù)視頻中學生直接感受手柄的方式來選取。因每種跳繩拿在手中的感受不同，在應用時的感受自然有所差異，通過微課中學生的具體跳繩感受來體會跳繩運動的各個動作要領，學生需在跳完以后講出自身體驗與感悟，小學低年級體育課中，體育教師可以利用微課的方式向學生傳遞信息、感受場景。

知識可視化，讓學生對比相關知識

體育教師在教授學生如何選取跳繩時，事先可以在微課課堂上利用圖表把不同跳繩的特點與材質展現(xiàn)出，不同材質的跳繩，適用者與重量等皆不相同，利用可視化圖表的方式來對跳繩分析，對不同類別的跳繩進行一一對比，在實際教學中讓學生利用思維方法對比相關知識。對跳繩運動相關知識的把握是構建在多個知識的前提下的，只有構成清晰的結構認知，才會促使低年級小學生對跳繩運動知識特點有一個全面的認識。