初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因及對(duì)策研究

新課改之后，以劃片區(qū)的電腦派位取締了小升初的升學(xué)考試。電腦派位具有很大的隨意性，電腦不會(huì)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人能力等因素，只以學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、志愿為依據(jù)。因而，這一舉措直接導(dǎo)致了生源素質(zhì)的參差不齊，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科上體現(xiàn)得尤為明顯。初中數(shù)學(xué)難度加大，真正開(kāi)始體現(xiàn)出學(xué)生與學(xué)生之間的能力差距，由此數(shù)學(xué)學(xué)困生也越來(lái)越多。因而，探究電腦派位下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略，是目前初中數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)最為急迫、最為重要的課題。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

筆者任初中教師多年，就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因涉及多個(gè)方面的因素。

數(shù)學(xué)學(xué)科的原因

想想我國(guó)歷史上總共誕生了多少個(gè)知名的數(shù)學(xué)家，再想想誕生了多少位文學(xué)家，就可以得出數(shù)學(xué)并不是一門(mén)好學(xué)的學(xué)科。那些數(shù)學(xué)家總會(huì)向人們闡述數(shù)學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單、很有趣。比如，出版的一些數(shù)學(xué)著作，像《有趣的讓人睡不著的數(shù)學(xué)》《美麗的數(shù)學(xué)》等。但是對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)依舊是困難的。它對(duì)人的邏輯思維能力、抽象思維能力，以及空間思維都有很高的要求。數(shù)學(xué)學(xué)科的這些特性導(dǎo)致出現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)學(xué)困生。

學(xué)生自身的原因

首先，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)尚不涉及太過(guò)深?yuàn)W的知識(shí)與理論，抽象性與邏輯性還不是太強(qiáng)，其中有很多內(nèi)容都是生活上的知識(shí)，比如“人民幣的認(rèn)識(shí)”“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”等，學(xué)習(xí)任務(wù)也不是很重。在小學(xué)中，學(xué)生之間即使有差距也不會(huì)太大。但是到了初中就不一樣了，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，抽象性與邏輯性都有了質(zhì)的提高。這使得不少學(xué)生不能良好地適應(yīng)這一情形的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)急轉(zhuǎn)直下，使不少學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，最后成了學(xué)困生。

課堂教學(xué)的原因

電腦派位下的初中生，各班學(xué)生的數(shù)學(xué)能力參差不齊，教師很難找到一個(gè)合適的步調(diào)開(kāi)展教學(xué)，有的學(xué)生學(xué)得快，有的學(xué)生學(xué)得慢，面對(duì)人數(shù)眾多的學(xué)生，即使是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再豐富、教學(xué)能力再?gòu)?qiáng)的教師，也會(huì)有些力不從心，無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生。

隨著新課程改革的大力推行和素質(zhì)教學(xué)理念的深入人心，數(shù)學(xué)課堂較之以往有了很大改觀。但就我觀察來(lái)看，還有很多教師的課堂依舊延續(xù)著應(yīng)試教育課堂教學(xué)的模式，并沒(méi)有做出太多的、積極的改變。傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，繼續(xù)沿用只能使學(xué)生繼續(xù)深受其害，導(dǎo)致學(xué)困生人數(shù)的增多。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占據(jù)了很大一部分，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，如果他們對(duì)某一件事充滿極大的興趣，自然而然就會(huì)將自身的大部分精力投入進(jìn)去。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期數(shù)學(xué)成績(jī)的不理想，可能早已失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因而激發(fā)他們的興趣就成了當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為，源自興趣的內(nèi)在動(dòng)力比之諸多外界所施加的壓力或動(dòng)力要有效地多，更能促成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

游戲教學(xué)即是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。比如在教學(xué)“數(shù)軸”，我就在課堂上組織學(xué)生玩了一個(gè)小游戲。游戲參與的人數(shù)為3～5人，先由我說(shuō)出數(shù)軸上的一個(gè)數(shù)字，然后再描述這個(gè)數(shù)字在數(shù)軸上向左移動(dòng)了幾個(gè)單位（向左移變?。?，或者向右移動(dòng)了幾個(gè)單位（數(shù)學(xué)變大），然后由幾位學(xué)生進(jìn)行搶答，說(shuō)出移動(dòng)之后的數(shù)字是多少。比如我給出一個(gè)數(shù)字為﹣2.3，然后數(shù)字在數(shù)軸上向右移動(dòng)5.5個(gè)單位，得到的數(shù)字是3.2，哪位學(xué)生先回答出這個(gè)數(shù)字即為獲勝。需要注意的是，每次參與游戲的學(xué)生數(shù)學(xué)能力不能有太大的差距，應(yīng)該處于同一個(gè)層次，這樣能夠充分保證游戲的公平性，使競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，避免呈現(xiàn)一邊倒的態(tài)勢(shì)。并且要嚴(yán)格禁止沒(méi)有參與游戲的學(xué)生發(fā)言，干擾游戲的進(jìn)行。

通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，使學(xué)生充分參與其中，激發(fā)了他們的斗志和興趣，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了計(jì)算能力。

動(dòng)手實(shí)踐，增加樂(lè)趣，降低難度

長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行單純的腦力活動(dòng)，難免會(huì)使學(xué)生陷入乏味之中，在動(dòng)手實(shí)踐中能夠避免單純的思維活動(dòng)帶來(lái)的枯燥與乏味，增添課堂教學(xué)的樂(lè)趣，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，整個(gè)思維過(guò)程能夠逐漸清晰起來(lái)，從而使學(xué)生理解起來(lái)更加容易，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化能夠起到巨大的作用。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“平移”時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了畫(huà)筆、剪刀等工具，先畫(huà)下一個(gè)自己喜歡的圖案，像是一片樹(shù)葉、一朵花，或者一個(gè)小動(dòng)物都可以。然后用剪刀將其剪下來(lái)，用這個(gè)剪下的圖案在白紙上畫(huà)上一排相同的圖案，這樣一幅美麗的邊框圖案就設(shè)計(jì)完成了。然后再給學(xué)生講解這些圖案都是經(jīng)過(guò)平移得到的，以及平移定理。如此一來(lái)，既增添了樂(lè)趣，又降低了難度，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)最合適不過(guò)。

基金項(xiàng)目：泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第一批）課題“電腦派位下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略”（項(xiàng)目編號(hào)：QG1351-039）