淺析生本教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用

通過有效地閱讀，不但可以開闊學(xué)生的視野，還能夠拓寬他們的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其綜合能力的提升。由此可見，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中所占據(jù)的重要地位。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)中，一部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在課堂上忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在教學(xué)中缺乏以學(xué)生為本的教學(xué)理念和意識，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)效率低下的問題。為了改善這種狀況，教師要在小學(xué)語文閱讀課堂中積極探索和使用一些新的教學(xué)方法和理念，比如生本教育，注重在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們主動積極學(xué)習(xí)的潛能，讓他們通過語文閱讀的課堂教學(xué)，逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和自主閱讀的習(xí)慣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，枯燥無味、形式單一的教學(xué)形式往往會大幅度降低學(xué)生在閱讀方面的興趣和熱情，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。而生本教育，則是以學(xué)生作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，更多地關(guān)注于學(xué)生的興趣和愛好，通過學(xué)生興趣愛好和行為習(xí)慣的差異，實行因材施教的教育方式，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠通過自主選擇的方式挑選自己感興趣的閱讀內(nèi)容，以此通過字里行間對閱讀內(nèi)容的體會，感受文章所要表達(dá)的中心思想和作者的寫作情感，從而不斷激發(fā)他們對于閱讀、對于語文的學(xué)習(xí)興趣，這是語文閱讀教學(xué)所追求的最終目標(biāo)。比如，在對《賣火柴的小女孩》一課進(jìn)行教學(xué)時，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行整體把握，還要使學(xué)生更深入地走近安徒生，走進(jìn)安徒生所締造的豐富多彩的童話世界里，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以點概面的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。

構(gòu)建討論交流氛圍

生本教育的理念重點在于課堂上主體的轉(zhuǎn)移，將原本教師滔滔不絕的講授，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主場，然而這種主場的體現(xiàn)就在于有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，通過對課文背景以及所要掌握知識點的介紹，組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀方法的討論，然后分享閱讀后的體會。對于小學(xué)階段學(xué)生閱讀的要求，不在于對文章進(jìn)行咬文嚼字的細(xì)究，更重要的是對文章語義和情感的把握。所以，在對他們展開閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于讓他們能夠通過有效地閱讀，了解文中作者想要傳達(dá)的大意以及所要表達(dá)的情感。比如，在對《詹天佑》一文進(jìn)行課堂教授時，通過對文章中詹天佑在遇到困難時，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！币赃@句話來組織同學(xué)進(jìn)行討論交流，請同學(xué)們根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀，有的學(xué)生在朗讀時可能強(qiáng)調(diào)這是中國人修的第一條鐵路，有的同學(xué)可能強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，也有的同學(xué)會強(qiáng)調(diào)詹天佑克服困難的堅定決定，總之，對句子的不同理解，就會有不同的朗讀側(cè)重點。隨后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，對學(xué)生所理解的情感進(jìn)行解讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解文章所要表達(dá)的真正情感。

創(chuàng)建多樣化學(xué)習(xí)方式

在如今網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時代，在課堂教學(xué)過程中，也可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行多樣的教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。引入多媒體設(shè)備，不僅便于教師對所講授內(nèi)容進(jìn)行生動全面的展示，還可以提升學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，由于他們年齡尚小，在理解問題和認(rèn)知事物的能力方面還不成熟，并且思維一直處在不斷形成的過程當(dāng)中，往往在課堂學(xué)習(xí)的過程中，注意力很難長時間的集中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)熱情不足的問題。為了改善這一狀況，在基于生本教育理念下，不斷創(chuàng)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，將有利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂效率的提升。比如，在對《索溪峪的“野”》進(jìn)行課堂講授時，通過課前收集關(guān)于張家界、索溪峪等有關(guān)圖片和文字資料，進(jìn)行富有激情的課前導(dǎo)入：“張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是我國第一個國家森林公園，景區(qū)內(nèi)山奇水秀，野生物種十分豐富。其中，索溪峪更是別具一格，擁有自己獨特的魅力。同學(xué)們，你們想去看看嗎？今天，大家就隨著幻燈片播放的畫面，與老師一起游覽一下索溪峪，一起感受一下它的美麗。”通過這樣的設(shè)計，定能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們自然而然地進(jìn)入到自主閱讀和探究知識的氛圍當(dāng)中。

結(jié)語

總之，基于生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建討論交流氛圍、創(chuàng)建多樣化學(xué)習(xí)方式的手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。