優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索

課堂練習(xí)的目標(biāo)

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的目的是為了鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生掌握內(nèi)容，因此教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，一定要注意內(nèi)容是否與教學(xué)目標(biāo)一致，是否能有效地重溫課堂知識(shí)，是否具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的能力。

教師在練習(xí)項(xiàng)目中可以結(jié)合課堂的內(nèi)容和與生活相關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)適當(dāng)增加課堂練習(xí)題的難度，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，完成教學(xué)目標(biāo)。期間，學(xué)生有不懂的地方，教師也能有針對(duì)性地解決，比傳統(tǒng)的自行溫習(xí)效果更好。

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略

課堂練習(xí)的目的是讓學(xué)生通過(guò)類似的題目，來(lái)鞏固教師教學(xué)的知識(shí)，但并不意味著讓學(xué)生不斷地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，以免讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和厭惡心理。因此，教師可以在課堂練習(xí)中適當(dāng)穿插摸索練習(xí)法，讓訓(xùn)練的習(xí)題難度由簡(jiǎn)到難，逐步激發(fā)學(xué)生的解答能力，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

其次教師也可以選取生活素材設(shè)為習(xí)題，把生活中的問(wèn)題演變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對(duì)日常生活的切身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連。

著重于數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)區(qū)域

課堂練習(xí)能夠有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)，因此教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有所把握，以簡(jiǎn)單的題型為切入點(diǎn)，遞增習(xí)題的難度，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低因數(shù)學(xué)復(fù)雜而產(chǎn)生的倦怠心理。

教師要對(duì)學(xué)生的基本能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一定的了解，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中遇到的困難有清晰的了解，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定有針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練，才能有效幫助學(xué)生提高能力。教師要找到學(xué)生不擅長(zhǎng)的知識(shí)內(nèi)容，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性

數(shù)學(xué)運(yùn)用的環(huán)境非常廣，存在于我們生活的方方面面中，因此教師在為學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，具備發(fā)散性的思維。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)習(xí)題中，要以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的，不要采用一成不變的習(xí)題模式，可以采取如A、B兩家超市，原來(lái)的雞蛋價(jià)格相同，但A家的雞蛋上月提升了10%，這個(gè)月降價(jià)20%，B家的雞蛋上個(gè)月價(jià)格降低了20%，這個(gè)月上升了30%，小明買哪家的雞蛋合適。

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

初級(jí)練習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中需要一定的聯(lián)系和遞增，不是由簡(jiǎn)單習(xí)題突然跨度到復(fù)雜的習(xí)題，而是要逐步地縮短兩者之間的差異。因此，教師可以先學(xué)過(guò)的知識(shí)與學(xué)生已普遍理解的數(shù)學(xué)題目把給學(xué)生加以訓(xùn)練，為深入訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，以免猝不及防而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如：教師上節(jié)課講的是2的倍數(shù)，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，就先以2的倍數(shù)出發(fā)，再逐步變成4的倍數(shù)、5的倍數(shù)等，依次增加，不要一次性將上堂課的內(nèi)容全部排除，使學(xué)生失去數(shù)字之間的聯(lián)系，對(duì)教師接下來(lái)的教學(xué)方向產(chǎn)生茫然，禁錮了思維的發(fā)展。

中級(jí)練習(xí)

學(xué)生對(duì)教師本堂課所講的知識(shí)有了一定的了解以后，需要用練習(xí)來(lái)加固知識(shí)印象，對(duì)內(nèi)容形成深刻的認(rèn)知，了解數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏的規(guī)律以及問(wèn)題的緣由。這時(shí)教師的課堂練習(xí)應(yīng)該以例子為方向進(jìn)行設(shè)計(jì)，從中暗示學(xué)生數(shù)字的定律，激發(fā)他們分析數(shù)字的興趣，通過(guò)知識(shí)的積累，回顧知識(shí)的內(nèi)容等方式，自主找尋數(shù)字之間的聯(lián)系。教師也可以讓學(xué)生自行舉例，對(duì)這個(gè)例子的存在進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)發(fā)散思維、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了解的興趣，對(duì)已知的知識(shí)更為理解，對(duì)未知的知識(shí)心存期待。

高級(jí)練習(xí)

學(xué)生對(duì)教師課堂講解的內(nèi)容前后都有了充分的理解與認(rèn)知，但還缺乏實(shí)踐，遇到相似的問(wèn)題可能無(wú)法解決。這時(shí)教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要具有一定的針對(duì)性、模仿性，通過(guò)熟練運(yùn)用，使學(xué)生能夠靈活地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在生活中也能加以運(yùn)用、創(chuàng)新。

比如：

1.下列哪些數(shù)字是5的倍數(shù)？

15、34、315、225、127

2.下列哪些數(shù)字不是7的倍數(shù)？

21、147、28、67、49、112

課堂練習(xí)不是單純地做數(shù)學(xué)題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的方向、生活環(huán)境、掌握的知識(shí)程度設(shè)計(jì)練習(xí)的方向，以實(shí)際生活為例幫助學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)的難度。并且練習(xí)的設(shè)計(jì)要以課程進(jìn)度為大綱，與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，不要出現(xiàn)近期還沒(méi)有教學(xué)的內(nèi)容，也不要頻繁出現(xiàn)同一個(gè)題目，適當(dāng)?shù)亟诲e(cuò)指導(dǎo)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力又不會(huì)丟失已學(xué)的知識(shí)，在鞏固與創(chuàng)新中持續(xù)發(fā)展。此外，教師設(shè)計(jì)的習(xí)題不要出現(xiàn)照本宣科的情況，盡量以相似、多變的形式出現(xiàn)，使學(xué)生能夠加深所學(xué)的內(nèi)容，并能靈活運(yùn)用到其他題目中，具備實(shí)踐創(chuàng)新的能力。