悅讀繪本書樂演繪本劇

幼兒的自由表達，拉開幼兒創(chuàng)意戲劇活動的帷幕

孩子喜歡的繪本有很多，然而適合搬上舞臺上的繪本卻需要我們?nèi)フ鐒e、篩選。建議教師在篩選繪本時要把握三個原則：首先，選擇的繪本要符合幼兒的年齡特點，以及幼兒的認知水平；其次我們要關(guān)注幼兒的興趣，興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)幼兒的主動性，是增強幼兒表現(xiàn)欲望的調(diào)節(jié)劑；再者，判斷繪本是否具有可挖掘的教育價值。

案例一：繪本《一步一步，走啊走》這本書，講述的是寶寶模仿烏龜、大白鵝、小兔、鴕鳥等動物走路的趣事。幼兒用語言或身體動作來表達繪本內(nèi)容時，幼兒的創(chuàng)意戲劇活動就拉開了帷幕。這樣的創(chuàng)意戲劇可以是對繪本情節(jié)進行模仿，也可以圍繞繪本進行額外的創(chuàng)編，既是表演，又是游戲。

選擇幼兒熟悉的背景音樂，增強繪本劇的感染力

繪本劇中的背景音樂是一部作品的點睛之處，是讓整部作品活起來的一個重要元素。恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳纺苋诤锨榫埃c劇情相互輝映，和情景是互動的關(guān)系。背景音樂的選擇要求編排者對旋律和曲風(fēng)有著較高的敏感度。因此，選擇背景音樂要從劇本的情節(jié)出發(fā)，以劇情的發(fā)展為本。結(jié)合劇本的主題和情景氛圍，選擇一個可以貫穿全劇的背景音樂，再根據(jù)情節(jié)的跌宕起伏穿插一些“個性化”的背景音樂。

案例二：在《彩虹的盡頭》主角獾和狐貍出場時，花仙子隨著《哆啦A夢》背景音樂出場了，在播放《花仙子》時，幼兒用一段小舞蹈來詮釋角色。小松鼠出場時播放音樂《歡沁》，此音樂歡快跳躍，符合小松鼠的特點。當(dāng)幼兒排練得較熟練、語氣語調(diào)把握得較好時為孩子錄音，這樣在正式表演時孩子只要對口型，可以避免看表演的人多而聽不清孩子的對話。所以排練繪本劇需要教師熟悉一些音樂編輯器的運用。不同的情景環(huán)節(jié)播放不同的音樂，既可以提醒幼兒出場，又可以推進故事情節(jié)的發(fā)展。

情景舞蹈，豐富繪本劇的多元表現(xiàn)形式

一場精彩的繪本劇，少不了舞蹈元素的點綴。幼兒喜歡舞蹈，在舞蹈中可以釋放熱情，并能將生活中的經(jīng)驗通過舞蹈的形式表現(xiàn)出來?！拔璧浮北旧砭褪莵碓从谏?，而高于生活的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。如果說背景音樂是整場劇目的點睛之筆，那么繪本劇里的“舞蹈”便起到了“錦上添花”的作用。在繪本劇的舞蹈中，幼兒生動的肢體語言讓一個個角色變得更加鮮活，讓生活中的經(jīng)驗得以提煉。 然而，繪本劇中穿插的“舞蹈組合”有著區(qū)別于一般舞蹈表演的特殊要求。既然它起到的作用是“錦上添花”，因此要避免“喧賓奪主”。具體給出兩點提議：每段舞蹈的音樂時長要“短而準”，曲風(fēng)色彩明顯；動作的編排要“少而精”，體現(xiàn)生活經(jīng)驗。

根據(jù)幼兒的年齡特點指導(dǎo)幼兒進行完整的表演

小班幼兒愛模仿、愛表演，但語言表達能力不強，可以嘗試用肢體和聲音模仿角色，嘗試在教師的提示下，進行角色呼應(yīng)。繪本劇《拔蘿卜》中的語言簡明而又口語化，出場的角色又都是幼兒比較熟悉的人物，非常適合低年齡段的幼兒進行表演。小班的幼兒喜歡漂亮的衣服、頭飾，喜歡一切鮮亮的東西是孩子的天性。繪本表演前，我在表演區(qū)投放了可愛的人偶頭飾，孩子們一到表演區(qū)就開始選擇自己喜歡的頭飾。婷婷首先拿起了小貓的頭飾，邊戴邊說“我最喜歡小貓咪，喵嗚，喵嗚”，邊走邊做小貓捋胡子的動作。欣欣最喜歡穿公主裙，她選擇了粉色的頭紗，說“老師，我要做小姑娘”，祥祥小朋友抓起了大蘿卜的葉子，嘴里說著熟悉的繪本劇臺詞“嗨喲！嗨喲！拔蘿卜！”經(jīng)過祥祥一喊，“小動物”們都跑來說：“來了來了，我來啦！”一呼一應(yīng)，說起來饒有趣味。盡管是第一次嘗試表演，但孩子們一點都不覺得陌生，激發(fā)了幼兒主動參與表演的興趣。

中班的幼兒對事物的理解能力慢慢變強了，教師在指導(dǎo)幼兒表演時，可盡量采用分段指導(dǎo)的方式。每個孩子都有自己的性格特點，說話的語氣語調(diào)也不一樣。鼓勵孩子們和教師共同商量分配角色，熟悉繪本，選擇適合自己的角色，會讓繪本劇表演更精彩。如，在《彩虹的盡頭》中，鴨媽媽能干，鴨寶寶說話甜美，兩只小松鼠肢體靈活，四個花仙子都很喜歡跳舞，給人的感覺是溫柔善良，兔爺爺和牛牛說話聲音很低很慢，給人成熟穩(wěn)重的感覺。

大班幼兒已有一定的繪本劇表演經(jīng)驗，幼兒可以嘗試自主演繹。幼兒敢于推薦自己想要表演的繪本，并說出理由，對同伴的介紹感興趣，能集中注意力傾聽。教師在活動中首先要閱讀繪本，知道繪本的大概內(nèi)容，通過民主投票選出孩子們最想表演的繪本劇，并能在表達、創(chuàng)作、表演中感受人與自然和諧相處的美妙，有效發(fā)揮幼兒在繪本劇表演中的自主性，提高幼兒語言表達、人際交往、合作意識等多方面的能力。

閱讀是一種讓孩子輕松、快樂和感動的過程，而樂演繪本劇，為幼兒提供了多元表現(xiàn)的機會，為幼兒的美好童年增加了色彩。