幼兒園管理中如何激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機(jī)

隨著社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)步，人們在滿足了物質(zhì)水平之后對孩子的教育也在加強(qiáng)重視。幼兒教師作為幼兒教育的直接參與者，其自身能力直接決定了幼兒園的整體教學(xué)水平，而且幼兒教師的教學(xué)動機(jī)的強(qiáng)度、價值取向和持續(xù)時間都會對幼兒在接受教育的過程中產(chǎn)生生理、心理上的重大影響。積極良好的教學(xué)動機(jī)對幼兒園的辦學(xué)水平與幼兒教師的教學(xué)能力都有著提高作用，因此在幼兒園管理工作中必須持續(xù)關(guān)注幼兒教師的教學(xué)動機(jī)對幼兒的心理、生理上產(chǎn)生的影響。但是，當(dāng)前在幼兒教育行業(yè)針對幼兒教師的教學(xué)動機(jī)激發(fā)還存在著一些問題，所以如何激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機(jī)是幼兒園管理中的一個重要課題，本文主要通過對激發(fā)幼兒教師教學(xué)動機(jī)這一問題進(jìn)行研究分析，旨在提高幼兒園的整體辦學(xué)水平和幼兒教師的教學(xué)能力。

激發(fā)幼兒教師教學(xué)動機(jī)的意義

教學(xué)動機(jī)在潛移默化中影響著幼兒教師進(jìn)行教學(xué)活動的積極性，對幼兒教師在教學(xué)工作中的教學(xué)行為、工作態(tài)度及工作熱情都有直接的影響，最根本的還是教學(xué)動機(jī)會對受教育者產(chǎn)生的影響，這種影響對幼兒今后的身心發(fā)展都是有極大的意義與作用的。所以在幼兒園管理工作中必須要對幼兒教師的教學(xué)動機(jī)高度重視，并及時進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)，為幼兒教育事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

幼兒園管理中激發(fā)幼兒教師教學(xué)動機(jī)的途徑

對幼兒教師的管理采取人性化措施

幼兒園作為教育單位，管理者自身要有較強(qiáng)的管理意識和管理能力。在幼兒教師的管理上多采取人性化措施，以達(dá)到激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機(jī)的目的。幼兒園管理者首先應(yīng)做到了解并尊重每位幼兒教師的性格特點(diǎn)，對教師的優(yōu)點(diǎn)予以積極的肯定，對不足應(yīng)在私下予以指出，為幼兒教師提供健康良好的工作空間與發(fā)展機(jī)會。其次，幼兒園管理者需要注重幼兒教師之間的溝通交流，及時了解幼兒教師的思想動態(tài)，達(dá)到在思想上與教師站在一條戰(zhàn)線上，讓幼兒教師對幼兒產(chǎn)生責(zé)任感，對幼兒園產(chǎn)生歸屬感。最后，幼兒園應(yīng)為幼兒教師之間溝通交流的平臺，讓幼兒教師在相互溝通學(xué)習(xí)的過程中提升自己的教學(xué)能力和思想水平，使整個幼兒教師的團(tuán)隊協(xié)作能力得到有效提升。

為幼兒教師提供二次學(xué)習(xí)的渠道

為了順應(yīng)當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，幼兒教育行業(yè)也需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。但一線幼兒教師往往因為工作內(nèi)容繁雜、工作壓力較大而忽視了對自身知識與能力的補(bǔ)充，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)當(dāng)代幼兒教育需要。所以幼兒園應(yīng)積極開展幼兒教師再教育活動，通過定期組織幼兒教師學(xué)習(xí)交流活動、邀請幼兒教育專家進(jìn)行知識講座等形式為幼兒教師進(jìn)行知識能力的充電，使幼兒教師能適應(yīng)社會變化，提升自身教學(xué)水平，進(jìn)而在教學(xué)工作中能采用更加新穎的方法與教學(xué)內(nèi)容。這樣一方面提高了幼兒教師的教學(xué)能力，提升其工作信心，激發(fā)教學(xué)動機(jī)。另一方面也豐富了幼兒在學(xué)習(xí)中收獲的知識，形成良性循環(huán)。

完善優(yōu)化幼兒教師評價體系

幼兒教師的評價體系是幼兒園管理者對幼兒教師教學(xué)成果的充分考量，在制定相關(guān)評價體系的過程中，管理人員應(yīng)全面考慮幼兒園、幼兒、家長、幼兒教師等各方面因素，積極引導(dǎo)各方面參與評價，保證評價結(jié)果的公平、公正及客觀性。在評價過程中既要制定統(tǒng)一規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，也要平衡由于教師的性格、專業(yè)、經(jīng)驗上存在的差異，盡可能做到全面客觀地為每一位教師提供公平的評價結(jié)果，對教師提高教學(xué)水平、樹立良好的教學(xué)觀念、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣有一定的促進(jìn)作用，也是對教師工作成果的肯定。

提升幼兒教師的待遇與社會地位

當(dāng)前我國幼兒教師普遍面臨社會地位低、工資待遇低的問題，導(dǎo)致幼兒教師教學(xué)動機(jī)低下，工作熱情受阻。幼兒教師作為教育行業(yè)的一線參與者，理應(yīng)受到社會的廣泛關(guān)注與認(rèn)同。在當(dāng)前人們物質(zhì)水平不斷提高的背景下，幼兒教師的薪資待遇與物質(zhì)需求也應(yīng)得到滿足和完善，有助于激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機(jī)。社會地位方面，當(dāng)前很多人對幼兒教師隊伍缺乏認(rèn)同，不把幼兒教師視為教師行業(yè)，僅僅把幼兒教師當(dāng)作幼兒的臨時保姆來看待，缺乏對整體幼兒教育行業(yè)的尊重，這樣的社會環(huán)境對幼兒教師的自我認(rèn)同感和工作積極性都會有不同程度的制約。所以，幼兒教育行業(yè)在提升幼兒教師薪資待遇的前提下，更應(yīng)該呼吁社會提升對幼兒教育與幼兒教師的關(guān)注和支持，充分提高幼兒教師的社會地位，使幼兒教育事業(yè)得到應(yīng)有的尊重。這樣有助于滿足幼兒教育工作者的精神需求，也對改善幼兒教師與家長之間的溝通起到積極作用，從而大大加強(qiáng)了幼兒教師的教學(xué)動機(jī)。

結(jié)語

總之，幼兒教師教學(xué)動機(jī)的激發(fā)對幼兒教育的整體工作有較大風(fēng)險，因此幼兒園在管理工作中應(yīng)時刻注意對幼兒教師的管理采取人性化措施，為幼兒教師提供二次學(xué)習(xí)的渠道、完善優(yōu)化幼兒教師評價體系、提升幼兒教師的待遇與社會地位等問題，激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機(jī)，提升其工作水平與工作熱情，進(jìn)而推動幼兒教育事業(yè)的長期健康發(fā)展。