情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

所謂情境教學(xué)指的是：教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。

使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師能夠使用的輔助教學(xué)工具較少，在準(zhǔn)備教學(xué)所用的圖片、音樂時(shí)也比較耗費(fèi)時(shí)間，因此，大多數(shù)教師都是采用口述的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景。這樣的教學(xué)方式，一方面會(huì)加重教師的教學(xué)壓力，口述情景的效果會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效果；另一方面，學(xué)生對(duì)于抽象的情景缺乏具體的認(rèn)識(shí)，就無法被帶入到情景中去，學(xué)習(xí)興致不高。新課標(biāo)改革后，多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的運(yùn)用，教師在教學(xué)課堂上可以使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。多媒體課件可以把音樂、圖片、視頻結(jié)合在一起，生動(dòng)形象地顯示出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀地感受情景，產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如，在學(xué)習(xí)《拔苗助長》這個(gè)寓言故事時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)做事情遵循規(guī)律、不可急于求成的道理。教師在教學(xué)課堂上，可以使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事之中，用圖片和音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠充分感知教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。多媒體設(shè)備可以為學(xué)生擴(kuò)展更多的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生構(gòu)建出更加豐富多彩的語文世界。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)熱情高漲，有效地提升了學(xué)習(xí)效率。

組織教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生都只待在教室中上課，面對(duì)的只有黑板和教科書，學(xué)生與外界的聯(lián)系較少，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)較少。新課標(biāo)改革后，教師可以盡量地多組織一些教學(xué)實(shí)踐，把學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生真實(shí)地感受課本中所描述的場景，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和情感目標(biāo)，讓學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)，直觀地感受和接觸真實(shí)情景，體驗(yàn)生活中蘊(yùn)含的語文常識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的想象空間更加廣闊，思維更加敏捷，學(xué)習(xí)熱情和效率都會(huì)得到提升。除此之外，以往的語文教學(xué)課堂上，學(xué)生大多數(shù)是“紙上談兵”，對(duì)于課本中的風(fēng)景、物體的描寫都不甚理解。而教學(xué)實(shí)踐可以幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，提升學(xué)習(xí)深度，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠具備良好的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天到》時(shí)，教師可以組織一次秋游的活動(dòng)，把學(xué)生帶到戶外，讓學(xué)生親密接觸大自然。學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，能夠親身感受到課本中所描述的自然美景，深入了解秋天到來時(shí)自然界的變化。教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見所聞寫下來，用文字記錄下自己的感受和秋天的美景。這樣的教學(xué)方式，既能夠讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容加深了解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的寫作能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熆梢栽趯?shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生不再依賴課本，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

增加有效互動(dòng)，營造學(xué)習(xí)氛圍

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，可以在情境中增加趣味的課堂互動(dòng)，一方面可以增加與學(xué)生的交流，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，使教學(xué)氛圍更加融洽；另一方面，具有挑戰(zhàn)性、趣味性的互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)深入情境中，才能夠在相應(yīng)的語言環(huán)境下提升自己的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒對(duì)課堂教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效率有著直接的影響，教師應(yīng)該盡可能地了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，構(gòu)建不同的教學(xué)情境，滿足學(xué)生多樣化的需求，這樣學(xué)生才能夠始終保持著最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，“假如你是故事中的小馬，你會(huì)選擇怎么過河呢？”教師用互動(dòng)的方式將學(xué)生帶入故事情境之中，又給學(xué)生提供了發(fā)揮想象力的空間，使學(xué)生可以天馬行空地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行角色扮演和模仿，可以構(gòu)建出活躍、民主的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中收獲到快樂。

結(jié)語

總之，情景教學(xué)方法具有鮮明的優(yōu)勢(shì)，即它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為教師，在教學(xué)課堂上應(yīng)該積極地利用有效的教學(xué)手段和有利條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多樣化的、精彩的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在任何教學(xué)課堂上，教師都要重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，改變教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。