交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探

交際教學(xué)法（Communicative Approach）是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)交際能力的外語(yǔ)教學(xué)法體系，是目前外語(yǔ)教學(xué)中的一種新模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，交際教學(xué)法努力使課堂教學(xué)更具交際性，將師生間單向的交流轉(zhuǎn)化為師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流?；顒?dòng)化為生活交際，讓學(xué)生有大量的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生從交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。

初中生喜歡說(shuō)、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、記憶力好，而且他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，也喜歡去嘗試，針對(duì)這些特點(diǎn)，我們采用創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行角色表演、游戲活動(dòng)等方法給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，在豐富多彩的課堂交際活動(dòng)中，學(xué)生們及時(shí)地把在課堂上學(xué)到的句型通過(guò)對(duì)話、表演和敘述進(jìn)行交流運(yùn)用，使所學(xué)語(yǔ)言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動(dòng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)聲、色、形相結(jié)合，學(xué)生們也融入了交際活動(dòng)中，教師的教學(xué)寓教于樂(lè)，整個(gè)課堂就顯得輕松愉快。

在教學(xué)中我們主要采取了以下措施：

角色表演（role-play）

據(jù)調(diào)查，初中學(xué)生比較喜愛(ài)的一種語(yǔ)言交際訓(xùn)練形式就是角色表演。這種方法就是將課本中的對(duì)話讓學(xué)生分好角色，然后選擇適合自己的角色進(jìn)行表演。在目前的各個(gè)版本的初中英語(yǔ)教材中，有許多內(nèi)容來(lái)自日常生活，教學(xué)中教師可以根據(jù)教材或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行配合教學(xué)。目前初中英語(yǔ)教材有多個(gè)版本，以新目標(biāo)人教版為例，教材中的“情景對(duì)話”（situational dialogues）也基本來(lái)源于生活，其中很多直觀的情景，還是很適合角色表演這種活動(dòng)的。比如八年級(jí)英語(yǔ)（上冊(cè)）中Unit2 What’s the matter？ Section A 3a就是一個(gè)貼近生活、很真實(shí)的情景，在此基礎(chǔ)上改編如下：A： What’s the matter？ B： I’m not feeling well. I have a toothache. A： When did it happen？ B： About 2 hours ago. B： Oh， that’s really bad. You should go to the dentist. B： Yes， I think so. A： After that， I think you’ll feel better soon.我讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生A扮演醫(yī)生，學(xué)生B扮演病人，我到各組巡視，對(duì)效果較好的組予以表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生在全班面前進(jìn)行表演。對(duì)于弱勢(shì)小組，提供必要的幫助，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口，這樣可令大多數(shù)學(xué)生興趣盎然。在不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)按照當(dāng)堂課的教學(xué)要求，讓學(xué)生們選擇合適的角色表演課本中的對(duì)話，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，自己編對(duì)話、設(shè)計(jì)角色，教師適當(dāng)加以指點(diǎn)，然后在小組內(nèi)自己去選擇不同的角色進(jìn)行表演。當(dāng)然這些表演活動(dòng)需要教師指導(dǎo)，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的語(yǔ)言水平、想象力、表演能力以及性格來(lái)決定自己扮演什么樣的角色。這樣，學(xué)生在積極的角色活動(dòng)過(guò)程中掌握所學(xué)內(nèi)容。

設(shè)置真實(shí)情景

教學(xué)過(guò)程中教師要讓學(xué)生在一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫爸泻茏匀坏厝ダ斫庹麄€(gè)情景交際過(guò)程，經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，從而掌握交流內(nèi)容。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，交際活動(dòng)在情景教學(xué)中能得到充分體現(xiàn)，而英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。有意義的言語(yǔ)交際活動(dòng)，要在特定的情景中進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)某種情景，學(xué)生能夠獲得更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面能力和語(yǔ)言交際能力共同發(fā)展。在情景中結(jié)合精講多練，學(xué)生也容易掌握運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。在一定的情景中進(jìn)行語(yǔ)言操練，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的質(zhì)和量就能得到很大提高。

利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲搭建學(xué)生交際平臺(tái)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種積極的情緒表現(xiàn)，一種重要的內(nèi)在動(dòng)力?，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交際教學(xué)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)踐游戲活動(dòng)為主線，以學(xué)生為主體，學(xué)生在游戲中學(xué)知識(shí)，在游戲中學(xué)做人，也真正體現(xiàn)了實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用游戲形式進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效果。比如在教學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）中的Unit3 Why do you like koalas？這個(gè)單元第一課時(shí)我們就采取了拼圖游戲：把三張不同動(dòng)物的圖片每張圖片分別裁剪成為大小相等的四張碎片，然后把學(xué)生分成三組，哪個(gè)組最先拼出該動(dòng)物并且寫出該動(dòng)物的英語(yǔ)單詞為獲勝者。這些游戲不但需要學(xué)生具備豐富的英語(yǔ)知識(shí)而且需要小組成員配合才能成功，通過(guò)這些緊張而又有序的游戲，讓課堂氣氛非?；钴S，同時(shí)，還能培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，提高他們的能力，陶冶他們的情操。

總而言之，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中各種語(yǔ)言交際訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，牢記基本原則是必須以學(xué)生為中心，即學(xué)生們可以依自己喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練、認(rèn)知和其他語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)，但也不是對(duì)學(xué)生可以放任不管，教師也需要在一定的環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，在總體范圍上教師也要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行必要的組織和管理。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的活動(dòng)有偏差的時(shí)候，教師要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)。特別是開(kāi)展小組活動(dòng)和全班活動(dòng)的時(shí)候，教師還是需要起到積極的引導(dǎo)作用，做到放得開(kāi)、收得攏，這樣課堂顯得既活潑熱烈，又井然有序。為了自如駕馭課堂、管理好課堂，教師平時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膸熒楦薪涣?，從而營(yíng)造出輕松、活潑的課堂氛圍，這樣學(xué)生們才會(huì)真正地參與和配合，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。