基于數(shù)學(xué)文化的高職數(shù)學(xué)教育改革

數(shù)學(xué)文化在高職教育中具有關(guān)鍵性作用，近年來更多的教育人員對數(shù)學(xué)文化的發(fā)展有所重視，并認為將數(shù)學(xué)文化滲透在數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生的發(fā)展具有良性作用。數(shù)學(xué)文化是在實踐中感悟出來的，數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)知識中都包含豐富的數(shù)學(xué)文化，因此為使高職教育的數(shù)學(xué)能夠促進學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)改革中必須要結(jié)合數(shù)學(xué)文化。

高職數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

缺少數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

大部分高職院校教師在教學(xué)中，都將數(shù)學(xué)理論作為教學(xué)的重點內(nèi)容，并在課后復(fù)習(xí)及校外實習(xí)中都將數(shù)學(xué)理論作為重點內(nèi)容。

由此可見數(shù)學(xué)理論在一定程度上占據(jù)著較大比重。在一定程度上將傳統(tǒng)的教育方式運用在高職教育中，雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，但是這種培養(yǎng)理論缺少對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面感到困難。

教學(xué)方式落后

教師在高職教育中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并在教學(xué)中缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。高職教師填鴨式的教學(xué)方式會使學(xué)生在長期接受教育中逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)流程得不到根本性的創(chuàng)新，無法充分發(fā)揮出學(xué)生的個性，使學(xué)生之間的認知水平有所差異。

應(yīng)試問題嚴重

現(xiàn)階段高職教育在數(shù)學(xué)教學(xué)方面由于教學(xué)目的仍然以學(xué)生的就業(yè)率為目的，因此仍然以應(yīng)試教育為主。盡管這在高職教育中是較為尋常的事情，但是卻不能培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的全方位人才，培養(yǎng)機械化數(shù)學(xué)人才已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展需求，因此在教育中也應(yīng)該以開闊學(xué)生視野為主，培養(yǎng)更多擁有獨特數(shù)學(xué)思維的學(xué)生，使其能夠在學(xué)校中得到全面發(fā)展。由此可見在現(xiàn)階段的高職教育中，由于應(yīng)試問題嚴重，導(dǎo)致缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，影響數(shù)學(xué)人才的發(fā)展。

數(shù)學(xué)文化下高職數(shù)學(xué)改革策略

在高職教育的發(fā)展中，科學(xué)文化滲透有很大必要，能夠有效解決目前高職教育中存在的較為明顯的問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中，要利用科學(xué)合理的措施，加強高職教學(xué)方法，對其不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)且持久的文化教育。

滲透文化教育

高職數(shù)學(xué)教育不能僅以理論知識為主，在不斷實踐的過程中應(yīng)改變應(yīng)試教育的模式，使數(shù)學(xué)教育能夠成為豐富多彩的文化教育。高職教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有一定的數(shù)學(xué)精神，并且其中蘊含著較為豐富的數(shù)學(xué)文化，在教學(xué)中可以根據(jù)豐富多彩的數(shù)學(xué)文化構(gòu)建教學(xué)體系，使其成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，并且將其作為文化教育的發(fā)展方向?；谝陨蟽?nèi)容，在高職教育中，作為一名數(shù)學(xué)教師，在實踐中應(yīng)積極挖掘教學(xué)素材，結(jié)合數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)理論或數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，探索知識背后的文化，并以此來加強文化教育，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師作為教育的領(lǐng)導(dǎo)者，其自身應(yīng)提高對文化教育的重視，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，以此來不斷提高自身的教育水平。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的方法主要有兩種：

第一種是熟悉數(shù)學(xué)教材，并了解其中的含義與目的，利用數(shù)學(xué)教材不斷滲透文化教育。數(shù)學(xué)教材離學(xué)生更近，因此學(xué)生可以有效通過數(shù)學(xué)教材在教師的引導(dǎo)下了解其背后的文化內(nèi)涵。

第二種是教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生更加嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神。高職教育水平在一定程度對學(xué)生的未來有所影響，因此要保證教育的實踐性與技能性，為學(xué)生的未來打下基礎(chǔ)。

提高學(xué)生主動性

教師在教學(xué)的過程中，自身的基本能力對學(xué)生的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用，因此只有提高自身的教學(xué)能力，并在教學(xué)中不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信，才能夠在學(xué)習(xí)方面有所進步。因此在基于數(shù)學(xué)文化的改革中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的主體性原則，鼓勵學(xué)生使用正確的方法進行學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識與題目相融合，積極向教師詢問自己不明白的地方，在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動性，不斷探索數(shù)學(xué)文化，使數(shù)學(xué)文化能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段傳統(tǒng)的灌輸式教育方式已經(jīng)不再適合學(xué)生的成長，不能有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)思維能力有一定的阻礙作用。因此必須要對高職學(xué)生的數(shù)學(xué)教育進行改革，優(yōu)化教育方式，更新教育觀念，結(jié)合更好的數(shù)學(xué)素材，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。