基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)公共英語的教學(xué)模式研究

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為主要載體的各類多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于人類生活的各方各面，且受到網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的影響，教學(xué)模式也逐漸出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，多種新型媒體工具紛紛涌入課堂教學(xué)，合理將其運(yùn)用對提高教學(xué)效率與質(zhì)量存在著突出的效果。文本主要分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)公共英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的共同進(jìn)步。

網(wǎng)絡(luò)社會的來臨為教育事業(yè)帶來了極大影響，各類以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為主要載體的媒體設(shè)備已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的工具，且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下教學(xué)模式也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，便捷的信息化教學(xué)工具成為當(dāng)代課堂教學(xué)的主要手段，將其可視化、靈活化的優(yōu)勢運(yùn)用在課堂教學(xué)中切實(shí)存在積極作用。由此出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式也同樣在發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)合理運(yùn)用其優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，從而促使學(xué)生在更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)中不斷提升自身的英語綜合素養(yǎng)。以下筆者從“建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”“使用媒體教學(xué)軟件”“引進(jìn)豐富教學(xué)資源”三方面入手，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)公共英語的教學(xué)模式進(jìn)行了淺顯的研究探討。

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，增強(qiáng)學(xué)生主體意識

現(xiàn)代教育提倡發(fā)展學(xué)生的主體地位，并遵循以學(xué)生為本的教育理念，從根本上調(diào)動他們的主觀能動性，從而使得他們能逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識。大學(xué)教育應(yīng)充分增強(qiáng)學(xué)生的主體意識來提升他們的自律性和主動性，以此來使大學(xué)教學(xué)價值得以充分發(fā)揮。在信息技術(shù)廣泛被運(yùn)用的今天，電腦、手機(jī)等多媒體設(shè)備已經(jīng)成為大學(xué)生所必備的學(xué)習(xí)和生活工具，鑒于此，教師在此環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行信息化教學(xué)，可以在充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性的同時提高教學(xué)互動性，從而在信息化教學(xué)的優(yōu)勢中充分發(fā)展其主體地位。大學(xué)英語教師可利用慕課為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，憑借慕課平臺的大規(guī)模和開放性滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此來讓他們在自主、公開的學(xué)習(xí)平臺中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，以逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程的良性改革。筆者便嘗試建立慕課教學(xué)平臺為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，大家可以在其中選擇自己需求的課程自行學(xué)習(xí)，隨后在學(xué)習(xí)過后以研討會的形式展開學(xué)習(xí)心得交流，他們可依靠網(wǎng)絡(luò)軟件與同學(xué)和教師研討學(xué)習(xí)中遇到的問題，最后再以階段檢測的形式檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果，從而使之在完整的學(xué)習(xí)流程中切實(shí)提高自身的主觀能動性。

使用媒體教學(xué)軟件，增加學(xué)生學(xué)習(xí)頻率

大學(xué)教育本就是一個相對寬松的環(huán)境與平臺，且每門課程的課時也相對較少，基于這一特性，許多C5H1LFLq+pi501/2V2+TIA==大學(xué)生在大學(xué)期間出現(xiàn)容易懈怠學(xué)業(yè)的現(xiàn)象，以至于教學(xué)成效無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)在保持學(xué)習(xí)氛圍寬松的條件下增加學(xué)生的學(xué)習(xí)頻率，并利用有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段和方式提高學(xué)習(xí)的有效性。由此出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教育事業(yè)相輔相成的現(xiàn)狀下，各式各樣的教學(xué)類媒體軟件受到廣大教師的青睞，且在學(xué)生常用的媒體軟件中融入具有教學(xué)性質(zhì)的功能也同樣可以充分引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在日常生活中利用電腦和手機(jī)軟件就能得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)，從而在增加大家學(xué)習(xí)頻率的基礎(chǔ)上切實(shí)增加教學(xué)有效性。如：微信已經(jīng)成為現(xiàn)代人類重要的通信工具，教師在微信鏈接中放入英語小測試，讓學(xué)生以掃描二維碼的形式進(jìn)入鏈接中進(jìn)行每日英語練習(xí)，由此來提供快捷、便利的學(xué)習(xí)渠道，對提高大家的學(xué)習(xí)頻率與自主學(xué)習(xí)意識存在著突出的效果。

引進(jìn)豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散

學(xué)習(xí)本就是一個層層遞進(jìn)的思維發(fā)散與突破的過程，即教師利用課本內(nèi)容為學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)，再利用課外資源為他們進(jìn)行教學(xué)延伸，并在具有拓展意義的教學(xué)模式下逐漸使其思維呈發(fā)散狀發(fā)展，以逐漸達(dá)到使之形成突破性學(xué)習(xí)思維與能力的目的。大學(xué)公共英語教學(xué)宗旨為在夯實(shí)學(xué)生英語基本功的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語各項(xiàng)運(yùn)用能力的提升，以促使他們在層層遞進(jìn)的知識吸收中逐步具備終身學(xué)習(xí)能力。鑒于此，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)豐富的課外教學(xué)素材，以此在豐富學(xué)生知識層面的同時促進(jìn)他們跨文化意識的形成，從而讓其在發(fā)散英語思維的輔助下使自身英語綜合素養(yǎng)獲得提升。教師可在教學(xué)時根據(jù)教材內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)中選取合適的課外資源，比如在學(xué)習(xí)“How to Prepare for Earthquakes”這課時，筆者在教授完課文中的內(nèi)容后又利用多媒體為學(xué)生普及了遇到火災(zāi)時應(yīng)如何進(jìn)行自救，并為他們講解了在美國應(yīng)如何對火警表達(dá)清楚自己的遭遇，同時還讓大家記憶了一些相關(guān)的專業(yè)術(shù)語來提高拓展教學(xué)的完整性。由此來利用課外教學(xué)資源豐富學(xué)生的知識面，便可在促進(jìn)他們英語思維發(fā)散的同時提高英語語言的實(shí)用性。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源在現(xiàn)代信息社會中起到越來越重要的作用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式也同樣在改革與優(yōu)化，鑒于此，大學(xué)英語教師將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源引入到課堂教學(xué)中可以在充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時使之學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量共同提升，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)他們英語能力和信息素養(yǎng)的雙重發(fā)展，從而逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)公共英語課程的良性改革。