幼兒園生活化視野下的一日活動(dòng)組織

幼兒園生活化視野下的一日活動(dòng)組織策略

注重組織效益

想要充分發(fā)揮出一日活動(dòng)組織的教育價(jià)值，需要從各個(gè)層面入手，強(qiáng)化不同環(huán)節(jié)之間的有機(jī)配合，整合各項(xiàng)資源確保效益最大化。這就意味著，教師在一日活動(dòng)組織安排中，需要從“整體性”角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)調(diào)整，致力于提升一日活動(dòng)組織的整體效益。同時(shí)，還需要打磨各個(gè)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)的有效調(diào)節(jié)，促使一日活動(dòng)組織發(fā)揮出該有的作用。

重視配合默契度

在一日活動(dòng)組織安排與配合中，需要強(qiáng)化各個(gè)層面的相互協(xié)作，確保生活安排的有序性，采取有效措施，實(shí)現(xiàn)幼兒安全感、控制感的提升，進(jìn)而為幼兒后期的安排奠定基礎(chǔ)。

掌握生活常規(guī)

幼兒只有了解與熟悉一日活動(dòng)組織的常規(guī)性要求，才能夠促使其建立安全感，實(shí)現(xiàn)自身心理控制感的提升。教師需要賦予幼兒“小主人”的權(quán)利，同時(shí)，還需要給予幼兒足夠的“知情權(quán)”。在入園之初，教師應(yīng)該花時(shí)間為幼兒講解一日活動(dòng)組織的相關(guān)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)常規(guī)性調(diào)整，使得幼兒可以掌握生活常規(guī)性，在一日活動(dòng)組織中學(xué)習(xí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

引導(dǎo)自我安排

幼兒屬于學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，因此，在一日活動(dòng)組織與安排中，教師必須要充分尊重幼兒的主體性，由外到內(nèi)實(shí)現(xiàn)幼兒應(yīng)變能力的調(diào)整，全面驅(qū)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。協(xié)助幼兒將生活制度朝著常規(guī)化方向發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理方式的轉(zhuǎn)變，促使幼兒成為生活的管控者。

幼兒園生活化視野下的一日活動(dòng)組織內(nèi)容

入園/離園

入園/離園指的是，幼兒從家庭到幼兒園，從幼兒園到家庭環(huán)境中的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。在入園/離園工作開展中，能夠促使家庭與幼兒園之間的有效溝通，幫助幼兒適應(yīng)生存環(huán)境的轉(zhuǎn)換，促使幼兒感受幼兒園帶來的溫馨，明確自身的位置與責(zé)任，以愉快的情緒去參與幼兒園活動(dòng)。

自由游戲

在自由游戲的過程中，教師應(yīng)該將主導(dǎo)權(quán)交給幼兒，引導(dǎo)幼兒自主開展游戲，教師只需要重視幼兒的安全問題即可。自主游戲開展的目的是為了激發(fā)幼兒的自主性，為幼兒提供自主探索機(jī)會(huì)、自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，采取有效措施實(shí)現(xiàn)幼兒自尊心、自信心的增強(qiáng)。促使幼兒能夠體驗(yàn)到自由、自主的樂趣，為自身后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以此確保幼兒園一日活動(dòng)組織的有效性。

教育活動(dòng)

教育活動(dòng)主要包括集體、小組活動(dòng)，從小組活動(dòng)的教育價(jià)值而言，能夠?yàn)橛變禾峁┙涣鳈C(jī)會(huì)，促使幼兒協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。集體活動(dòng)指的是，在同一時(shí)間內(nèi)做著相同的事情，集體活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)幼兒控制力、注意力的提升，滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求。

小組活動(dòng)

幼兒園小朋友喜歡的游戲都相對(duì)比較簡(jiǎn)單，比如：“蘿卜蹲”“123木頭人”等。基于小朋友好玩這一天性，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，不斷創(chuàng)新游戲形式，全面提升小朋友的參與性，以此確?？茖W(xué)教學(xué)的有效性?？梢酝ㄟ^“123木頭人”，促使幼兒明確團(tuán)隊(duì)的重要性，以此實(shí)現(xiàn)自身協(xié)作能力的提升。

集體活動(dòng)

在集體活動(dòng)的安排過程中，教師需要重視幼兒的興趣與需求，合理選擇教學(xué)場(chǎng)地，科學(xué)設(shè)置幼兒的座位等，確?；顒?dòng)安排的靈活性與多樣性。比如：一起做體操，老鷹抓小雞等，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，多為幼兒提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)內(nèi)的反應(yīng)，依據(jù)實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)行為與活動(dòng)時(shí)間，滿足幼兒的個(gè)體發(fā)展需求。

生活活動(dòng)

生活活動(dòng)指的是在滿足幼兒發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，促使幼兒能夠提升自身的自理能力，比如：飲水、如廁、餐點(diǎn)、午睡等。只有確保生活活動(dòng)的有序性，在滿足幼兒發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建良好的生活秩序、生活習(xí)慣，才可以實(shí)現(xiàn)幼兒自我意識(shí)的增加，全面提升幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒的自信心，使得幼兒可以在心理上獲得安全感、成就感。例如：在飯前洗手時(shí)，部分小朋友在洗手的過程中，喜歡用手去堵塞水龍頭，導(dǎo)致水呈噴射狀，濺濕了幼兒的衣服。針對(duì)這類情況，教師應(yīng)該將所有的小朋友集中起來，解釋堵塞水龍頭，濺濕衣服的原理，在其中融入一些消防知識(shí)，節(jié)約水資源知識(shí)等。

戶外活動(dòng)

戶外活動(dòng)可以滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，提升幼兒自身的適應(yīng)能力，不斷增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。通過融入一些戶外活動(dòng)，比如“春游”“瀏覽博物館”等，使得幼兒能夠親近大自然，熟悉歷史故事等。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將一日活動(dòng)組織融入生活化教學(xué)理念，可以促使幼兒建立主體意識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒解決問題能力的提升，促使幼兒能夠關(guān)注自然社會(huì)、明確生活的意義與樂趣，以積極的態(tài)度去面對(duì)生活。