探討中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的一種新形式，是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。它最大的特征是實(shí)踐性，最大的優(yōu)勢(shì)是形式靈活、內(nèi)容豐富，最關(guān)鍵的亮點(diǎn)是能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，是語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)中最重要的支撐與最有效的補(bǔ)充。而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)注重把學(xué)生作為教學(xué)的主體，促進(jìn)中職學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身技能的提高。中職學(xué)前教育的學(xué)生畢業(yè)之后面對(duì)的群體是幼兒，他們的綜合能力直接影響幼兒的后期發(fā)展，所以加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)成為必然。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀和原因

語(yǔ)文教師較少關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要目的是提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，幫助學(xué)生開(kāi)闊語(yǔ)文思維視野，不能僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，更重要的是幫助學(xué)生提升自我、形成語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，在開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中要求教師要采用比較實(shí)用的方式，避免陷于形式主義泥潭，既要注重實(shí)踐的過(guò)程，又要顧及活動(dòng)的結(jié)果。而在實(shí)際教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師往往喜歡形式化的實(shí)踐活動(dòng)，甚至有些教師不愿意按照教材的要求開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。究其原因，其一，很多教師覺(jué)得實(shí)踐互動(dòng)工作量比較大，需要占用大量的課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行前期的任務(wù)布置，并且在任務(wù)過(guò)程中要時(shí)刻注意跟進(jìn)、指導(dǎo)，占用的時(shí)間比較多。其二，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣化，學(xué)生的活動(dòng)性比較強(qiáng)，這對(duì)教師的課堂組織能力、把控能力要求很高，部分教師存在一定的畏難情緒。

活動(dòng)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)脫節(jié)

部分教師在教學(xué)中雖然認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，并尊重學(xué)生的主體地位，但在具體實(shí)施中往往與活動(dòng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)相脫離。而有的教師把活動(dòng)的主要目標(biāo)放在了其他領(lǐng)域、其他學(xué)科的練習(xí)中，忽視了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的初衷，出現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)偏離學(xué)生專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象。然而，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，其落腳點(diǎn)一定要致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的形成，這樣才是基于本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效策略

提升學(xué)生的溝通與合作能力

對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)他們的溝通和實(shí)踐活動(dòng)能力是促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的有效途徑之一。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的交際與策劃能力，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。比如語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生舉辦模擬“幼兒園家長(zhǎng)會(huì)”這樣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生與“家長(zhǎng)”的溝通交流+W1NAktR6FmKbozqA5dfuoaMwmWzDJMq9Tig8EmjQcQ=能力。在舉行這個(gè)活動(dòng)之前，教師要先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的策劃和準(zhǔn)備，比如，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備流程設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備場(chǎng)地布置、準(zhǔn)備家長(zhǎng)可能關(guān)心的問(wèn)題等。在活動(dòng)的最后，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。比如，在筆者組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加了“幼兒園家長(zhǎng)會(huì)”的實(shí)踐活動(dòng)后，筆者讓學(xué)生分為兩組討論家長(zhǎng)與教師談話的主要話題、教師與家長(zhǎng)溝通需要注意的問(wèn)題和方式等。在家長(zhǎng)關(guān)心的話題方面，“家長(zhǎng)組”認(rèn)為家長(zhǎng)比較關(guān)心的話題是孩子在幼兒園的安全問(wèn)題，主要包括人身安全、飲食安全、活動(dòng)安全等，同時(shí)很多家長(zhǎng)還比較關(guān)心孩子的綜合發(fā)展，比如語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力、性格養(yǎng)成等。

通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，尤其是讓學(xué)生扮演家長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生的心理素質(zhì)得到一定的提升，為將來(lái)走向工作崗位創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端，同時(shí)也使語(yǔ)言表達(dá)有所欠缺的學(xué)生在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)自己的不足，避免將類(lèi)似的問(wèn)題帶到以后的工作中。在“家長(zhǎng)”與“教師”互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，能激發(fā)學(xué)生集思廣益、探索實(shí)踐的能力，并在活動(dòng)之后思考自己的表達(dá)方式，進(jìn)行自我總結(jié)，認(rèn)識(shí)自己的不足，為將來(lái)參與工作掃除“障礙”。

提高閱讀和寫(xiě)作能力

良好的閱讀與寫(xiě)作能力是幼兒教師的基本素質(zhì)和職業(yè)需求，所以，語(yǔ)文教師要充分利用身邊的資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀與實(shí)踐活動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本發(fā)展。比如筆者在其中一個(gè)班級(jí)中舉行的《傳統(tǒng)美食中的人文情懷》實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生追根溯源，查找并閱讀當(dāng)?shù)嘏c美食相關(guān)的資料，然后把自己的所見(jiàn)所聞?wù)沓蓤?bào)告。

在活動(dòng)舉行之前，筆者將學(xué)生分成三個(gè)小組，要求每個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)分工，分別是資料收集組、撰稿組、宣講演繹組。資料收集組主要負(fù)責(zé)進(jìn)行美食材料的搜集并填寫(xiě)相關(guān)的收獲感悟；撰稿組主要負(fù)責(zé)將采集的資料撰寫(xiě)成文，要求從食品的顏色、形狀、原料、加工過(guò)程、食譜的歷史特征等寫(xiě)成研究報(bào)告。宣講演繹組則是將寫(xiě)好的研究報(bào)告以PPT或其他形式展示給大家，同時(shí)配合宣講人的總結(jié)演示等。其中有一個(gè)小組學(xué)生調(diào)查的是當(dāng)?shù)氐那痈?，并形容其外形為：外形四方，?nèi)分多層，外分多層，米白中透著微綠?？诟邢滔憧煽?、軟糯不粘，一口下去，令人口齒留香、百吃不厭。

本組的點(diǎn)評(píng)報(bào)告為：千層糕是本地的傳統(tǒng)美食，由于其獨(dú)特的風(fēng)味，被世人所稱(chēng)贊，也是本地百姓逢年過(guò)節(jié)必備的佳肴；還有一組學(xué)生調(diào)查研究的是家鄉(xiāng)的臭豆腐，并形容其外形為：外形方方正正，大老遠(yuǎn)就聞到一股臭臭的味道，但是一口咬下去的時(shí)候，你會(huì)感覺(jué)這是多么神奇——軟而不膩，香到流口水，吃上這樣幾塊“方酥”，頓時(shí)感覺(jué)味蕾大開(kāi)，欲罷不能。本組的點(diǎn)評(píng)報(bào)告為：關(guān)于臭豆腐，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，相傳清朝康熙八年，王致和金榜落第，精心研究了臭豆腐的做法，并將這項(xiàng)技藝流傳至今，目前全國(guó)各地都有研制和售賣(mài)臭豆腐的現(xiàn)象，臭豆腐外焦里嫩、鮮而香辣，細(xì)嗅濃香誘人。

這樣的活動(dòng)形式能讓學(xué)生走出去，用自己的實(shí)際觀察和體驗(yàn)，寫(xiě)真人、寫(xiě)真事、寫(xiě)真情、抒真意，讓學(xué)生感悟社會(huì)的同時(shí)，將所見(jiàn)所聞所想整理成報(bào)告，將他們的感情、體悟呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力都有極大的提升。

提升觀察與研究能力

課外實(shí)地考察對(duì)中職生來(lái)說(shuō)有一定的困難，但這項(xiàng)活動(dòng)卻是對(duì)課本知識(shí)的最好補(bǔ)充。社會(huì)是一所學(xué)校，其中包羅萬(wàn)象，值得學(xué)生去考察和學(xué)習(xí)。所以，作為中職語(yǔ)文教師，要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察社會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和將來(lái)就業(yè)是非常有幫助的。

筆者曾讓學(xué)生以小組為單位，走進(jìn)街道等實(shí)地參觀，然后展開(kāi)一定的調(diào)查，并寫(xiě)成相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。在這項(xiàng)活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查目標(biāo)自由分組，學(xué)生們自由結(jié)合，分成了文字小組、調(diào)查小組、采訪小組，其中文字小組主要負(fù)責(zé)搜集相關(guān)的資料，包括從報(bào)紙、雜志等方面調(diào)查浪費(fèi)水的現(xiàn)象；調(diào)查小組則深入到城市的實(shí)際生活中，調(diào)查了解水資源的浪費(fèi)現(xiàn)象；采訪小組主要對(duì)周邊的人進(jìn)行采訪，總結(jié)水資源主要浪費(fèi)在哪些方面，將采取何種方法節(jié)約用水等。最后幾個(gè)小組討論總結(jié)：節(jié)約用水是每個(gè)公民的基本義務(wù)，因?yàn)樗巧?，每個(gè)人都應(yīng)參與到節(jié)約用水的行列中，共同推動(dòng)我國(guó)水資源的良性循環(huán)發(fā)展。這種活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，還增強(qiáng)了他們發(fā)展問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為以后工作打下一定的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)既要注重“綜合”，又要注重實(shí)踐，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位，展開(kāi)多種形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)和能力，使學(xué)生的視野得以開(kāi)闊、知識(shí)得以增強(qiáng)、創(chuàng)新和寫(xiě)作能力得以提升。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們的綜合能力將直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以促進(jìn)他們?yōu)閷?lái)的學(xué)前教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。