核心素養(yǎng)視角下構建小學數學高效課堂

如今的小學數學課堂教學，大多數教師都忽視了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，導致無法將數學的根本目的展現出來，其原因除了傳統(tǒng)的教學觀念外，很多教師對數學核心素養(yǎng)的構成要素等都不了解。因此，本文將從這一角度進行以下分析，希望對我國基礎教育工作有所幫助。

在新課程改革實施后，要求教師重視學生綜合素質的培養(yǎng)，使之成為全面發(fā)展的人才。小學數學是培養(yǎng)學生思維發(fā)展的重要階段，也是以后學習數學知識的基礎，只有學生具有良好的數學核心素養(yǎng)，才能真正了解數學的重要性及意義。在小學數學教學過程中，教師培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，有利于學生對數學形成正確的觀念，通過教師的引導和實踐，提高學習效率以及學生的應用能力等。但是在長期應試思想的影響下，在教學過程中教師大多重視學習成績和知識掌握情況，而忽視了數學知識的運用能力，導致學生的數學觀出現問題。如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)已經成為目前很多數學教師的難題，而正確了解數學核心素養(yǎng)的構成要素后，不但可以提升教師自身的數學素養(yǎng)，還能找到有效的方法培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。

小學數學核心素養(yǎng)的基本界定

我國歷史悠久，中華文化博大精深，在教育教學的長河中，數學核心素養(yǎng)也隨著不同時期的變化而變化，但是其本身的內涵卻根深蒂固并保留了下來。下面筆者將對小學數學核心素養(yǎng)的基本界定進行分析。

以先天素養(yǎng)為基準，進行后天鞏固

素質教育在我國的實施是一個長期的過程，受到了家長與社會的重視。從數學方面入手，對于學生素養(yǎng)的培育是一種很好的途徑。相關研究者認為，從本性出發(fā)，將先天的素質結合后天的學習，能夠幫助人進行進一步的心理完善。人有著先天的特質，在此基礎上也會受到后天因素的影響，致使人在心態(tài)、情感、思維能力上發(fā)生變化。數學也是如此，從先天的基礎出發(fā)，再對學生進行培養(yǎng)，從而才能形成穩(wěn)定的心理與思維邏輯。

數學知識與基本能力相結合

知識運用能力是現代教育理念中的核心內容之一，也是社會要求人才必須具備的能力。在知識的學習過程中，不應僅僅局限于有限的課堂，而更加應該將其拓展到無限的生活中。

眾所周知，數學知識內容大多都來源于生活，而通過將數學知識運用到生活中，將數學與生活進行有效結合，可以使學生真正認識到數學的強大，從而對數學產生興趣，最終培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。

發(fā)揮學生主觀能動性，升華數學價值

將知識與生活相結合，利用數學知識解決問題，發(fā)揮其最大的價值，為社會與國家建設貢獻自己的一份力量，這就賦予了數學社會價值，這份價值是由學生付諸行動而形成的，同時學生的自我價值也獲得了肯定。

小學數學核心素養(yǎng)要素分析

目前很多小學數學教學都忽視了數學核心素養(yǎng)的重要性，使學生不能深刻了解到數學的有趣，無法對數學教學產生興趣，從而導致教學效率較低。

數學人文

數學人文是將數學知識作為主體，展示數學豐富的人文內涵，通過教師對數學核心素養(yǎng)構成要素的了解，將數學知識生動地傳授給學生，使學生進入數學與人文相結合的教學中，簡而言之，數學人文注重的是教師與學生之間的情感交流。

例如《量一量，比一比》一課中，對小學生來說，他們都對實踐活動比較感興趣，所以教師不能讓學生只觀看教材中的內容，應該讓學生親自動手進行測量。在課前，教師可以準備多個量尺，然后讓學生動手對班級的長進行測量，在測量前可以將學生進行分組，每個小組所測量的物品都不同，這樣能夠充分調動學生的積極性，將其融入教學活動中。

除了對班級的測量外，還可以對每個學生的身高進行測量，然后讓學生們比一比，哪位同學高，哪位同學矮。學生們通過親身實踐，會加深其對教學內容的印象，掌握教學重點。

數學思想

首先，教師要培養(yǎng)學生的興趣，保持學生的學習熱情，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，使他們愛學習、探索數學的奧秘。其次，在數學思想的引領下，使其進行更深入的了解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高課堂的學習效率，讓學生不再被動地接受教育，而是可以用自己的方式解決問題，讓學生從解決簡單的題目，到漸漸會解決一定的難題。

結語

結合上文的對小學數學核心素養(yǎng)的構成要素分析后，我們了解到了數學核心素養(yǎng)對學生的重要性。隨著社會的不斷進步，核心素養(yǎng)內容也有了不斷的改進，但是核心素養(yǎng)的目的卻依然是為了提高學生的數學能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，在教學過程中教師必須要重視小學數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加大培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的力度，遵循新課程改革的方針，從而推動小學數學的教學發(fā)展，促進學生身心健康成長。