小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合促進(jìn)學(xué)生習(xí)作

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，為習(xí)作教學(xué)奠定更扎實(shí)而有效的基礎(chǔ)，在此過(guò)程中，更應(yīng)體現(xiàn)出新時(shí)代發(fā)展背景下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育行業(yè)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀，為今后小學(xué)語(yǔ)文教育的更高要求打下基礎(chǔ)。

作為一個(gè)新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師， 我常常思索這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么學(xué)生這么討厭寫(xiě)作文呢？”后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，久而久之，寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)已經(jīng)成了習(xí)慣，學(xué)生厭倦作文，對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼感。針對(duì)這種情況，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合這種訓(xùn)練方式能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，能促使學(xué)生主動(dòng)拿起筆寫(xiě)自己想表達(dá)的話(huà)，這是解決小學(xué)生“沒(méi)什么可寫(xiě)”的重要途徑之一。如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方法促進(jìn)學(xué)生習(xí)作呢？本文從以下三點(diǎn)來(lái)談?wù)劇?/p>

在閱讀教學(xué)中注重仿寫(xiě)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究表明，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一是模仿。心理學(xué)家告訴我們，兒童的知識(shí)貧乏、經(jīng)驗(yàn)不足，模仿是他們的天性。我認(rèn)為模仿是寫(xiě)作的捷徑，仿寫(xiě)即化別人的內(nèi)容為自己服務(wù)，這樣能使自己的寫(xiě)作水平有所提高。二年級(jí)的課文中有許多具有特殊結(jié)構(gòu)的典型句段，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然不需要了解這些句子間存在的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但教師可以有意識(shí)地進(jìn)行滲透。如《黃山奇石》一文用先概括后具體的寫(xiě)作方法介紹了黃山上的“仙桃石”“猴子觀(guān)海”“五老奔天都”和“金雞叫天都”。課堂上，通過(guò)教師的引讀、男女生配合讀，使學(xué)生感受到了句子間存在的特殊關(guān)系。課后，再讓學(xué)生仿照這種寫(xiě)作特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)自己的合理想象，寫(xiě)一寫(xiě)黃山上其他石頭的特點(diǎn)，如“獅子搶球”“仙女彈琴”“天狗望月”會(huì)是怎樣一番生動(dòng)有趣的景象呢？

在閱讀教學(xué)中抓拓展練習(xí)

學(xué)生有了一定的閱讀積累、掌握了較多的寫(xiě)作方法后，就適合進(jìn)行拓展練習(xí)，給學(xué)生許多想象的空間。如在教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》一課時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小練筆：開(kāi)頭：聾啞青年正在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)用工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位都一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng);結(jié)尾：圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。對(duì)于中間部分，我讓學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行描述。為了讓學(xué)生寫(xiě)好，我再次強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要點(diǎn)：

第一，寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，為了不讓讀者感到單調(diào)乏味，提示語(yǔ)一定要豐富。

第二，因?yàn)閲^(guān)的人有男有女，年齡有大有小，人物性格、從事的職業(yè)也肯定有所不同，所以，想象人物語(yǔ)言時(shí)要考慮到這一點(diǎn)。

大約10分鐘的練筆時(shí)間過(guò)去后，學(xué)生紛紛寫(xiě)完。我收上來(lái)一看，還真有不錯(cuò)的，現(xiàn)摘抄如下：

“魚(yú)，魚(yú)，真好看！”一個(gè)天真的小姑娘叫喊道。

“嗯，魚(yú)鱗、眼睛、輪廓……都挺好。小伙子，出手不凡啊！”一個(gè)老年人贊嘆道。

在閱讀教學(xué)中化“我”入文，促情感的激發(fā)

學(xué)生的寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感，是寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的重要問(wèn)題。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生化“我”入文，從而激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生今后寫(xiě)作中的情感激發(fā)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文章，既要能出，即以一個(gè)旁觀(guān)者的身份對(duì)其做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜、共悲傷，融入感情，用心靈去感受，這樣才能在真正意義上理解和掌握課文。如在教學(xué)《去年的樹(shù)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆：如果你是故事中的鳥(niǎo)兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會(huì)說(shuō)些什么？有學(xué)生寫(xiě)道：樹(shù)，我履行了我的承諾，唱起了去年的歌，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？雖然你離開(kāi)了我，但是我依然把你銘記在心中，你永遠(yuǎn)是我最好的朋友。課堂最后，我又讓學(xué)生練筆：雖然鳥(niǎo)兒帶著傷感飛走了，但她留下了世間最寶貴的東西——友情、守信，你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。有學(xué)生寫(xiě)道：小鳥(niǎo)，你真好，千里迢迢趕來(lái)就為了實(shí)現(xiàn)曾經(jīng)對(duì)朋友許下的諾言。雖然只是一首歌，但你的這首歌卻包含了對(duì)朋友的深情厚誼，你信守諾言值得我學(xué)習(xí);還有學(xué)生寫(xiě)道：鳥(niǎo)兒，你這種信守諾言、珍惜友情的精神，我很感動(dòng)，我要把你的故事告訴人們，讓全世界的人們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木。人與自然要和諧相處、共同發(fā)展。學(xué)生在這兩次小練筆中悟出了要信守諾言、珍惜友情，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生潛移默化地受到了真、善、美的熏陶。

結(jié)語(yǔ)

總之，要想提高學(xué)生的作文水平，我們必須借助課本的范文作用，把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合的作用，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作水平，為今后小學(xué)語(yǔ)文教育的更高要求打下基礎(chǔ)。