案例教學(xué)法在中職思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，突出了學(xué)生的主體性以及教師的引導(dǎo)作用。案例教學(xué)法體現(xiàn)了教學(xué)活動的雙向性，強(qiáng)化了學(xué)生與教師之間的互動，在實際的教學(xué)過程中，案例不僅發(fā)揮著導(dǎo)學(xué)的功能，也是提出問題的主要工具，其主要以教學(xué)目標(biāo)為中心，使學(xué)生能運(yùn)用自身學(xué)習(xí)到的知識對其進(jìn)行深入分析，從而找到問題并解決問題，在這樣的教學(xué)過程中，能使學(xué)生的分析能力以及學(xué)習(xí)能力得到提高。案例教學(xué)法具有一定的系統(tǒng)性，符合中職學(xué)校思想政治課程的教學(xué)特點。

案例選擇與分析

確定案例主題

確定合適的案例主題，是有效實施案例教學(xué)法的重要前提。在中職學(xué)校思想政治課程教學(xué)中，將教育理論與社會中實際存在的一些新聞熱點以及問題相聯(lián)系，從而形成自己的理解，是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)案例作為著手點，帶領(lǐng)學(xué)生分析案例中涉及的行為以及權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容，從而能以更加深層的角度探究思想政治知識的本質(zhì)，使學(xué)生能從正確的角度認(rèn)識、理解和解決問題。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念，并能對一些事物和社會現(xiàn)象的是非進(jìn)行正確的判斷。

中職學(xué)校思想政治課程的教師應(yīng)該在備課的過程中發(fā)揮自身的教學(xué)能力，對案例進(jìn)行仔細(xì)篩選，確定合適的教學(xué)主題，并將其作為主要的依據(jù)，為學(xué)生收集合適的案例。

收集合適的資料

確定教學(xué)主題后，教師應(yīng)該將其作為著手點進(jìn)行案例的收集，這項工作具有較強(qiáng)的針對性，需要將案例的主題作為中心。教師在收集合適的案例資料時應(yīng)該保證案例內(nèi)容的精細(xì)化以及真實化，將其作為主要的案例教學(xué)指導(dǎo)原則，這樣才能從大量的案例中篩選出符合教學(xué)條件并有利于幫助學(xué)生理解思想政治課程知識的案例。教師還應(yīng)該盡量選擇一些比較貼近現(xiàn)實社會、接近現(xiàn)代教育的典型案例，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生參與案例分析活動的興趣，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

合理控制案例難度

案例的難度是案例教學(xué)法能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵，因此，中職學(xué)校的政治教師應(yīng)該仔細(xì)衡量案例是否符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及是否能被學(xué)生所接受。帶有趣味性的案例在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有重要作用，因此教師需要充分考慮這一個因素，在確定案例教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，可以盡量選擇一些趣味化的教學(xué)案例。

另外，如果教師為學(xué)生選擇的案例的難度較大，中職學(xué)校的學(xué)生在理解的過程中就會存在一定的困難，出現(xiàn)不知道如何分析案例的問題，從而逐漸失去學(xué)習(xí)思想政治這門課程的興趣和動力;如果教師為學(xué)生選擇的案例的難度較小，則無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，也無法深化學(xué)生對思想政治知識的理解程度。因此，中職學(xué)校的政治教師應(yīng)該在保證案例的多樣性以及趣味化的基礎(chǔ)上為學(xué)生選擇與實際社會生活相關(guān)的、與中職生認(rèn)知能力相符的案例。

案例制作與記錄

從案例的結(jié)構(gòu)方面考慮，包括幾個重要的元素，即主題背景、思想以及啟示分析。案例的制作非常重要，在制作案例的過程中，首先應(yīng)該將案例中涉及的人物、時間、地點、起因、發(fā)展過程以及存在的問題等方面的內(nèi)容展示給學(xué)生;其次，將案例教學(xué)中所要表達(dá)或者反映的中心思想作為主要依據(jù)，將案例中的問題作為著手點，為學(xué)生設(shè)計具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這里所提到的學(xué)習(xí)任務(wù)主要分為三個方面，即預(yù)習(xí)任務(wù)、課上探究任務(wù)以及復(fù)習(xí)任務(wù);最后，將課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)交代清楚，并對不同的環(huán)節(jié)中涉及的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，制定解決問題的方案。

另外，教師可以根據(jù)案例教學(xué)的內(nèi)容對班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)為其布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對案例展開多角度分析，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出問題的解決方案，并在實際的學(xué)習(xí)過程中實施，從而解決問題。這樣的教學(xué)方法不僅對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用，還能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化自身的合作意識，從而將案例教學(xué)法的應(yīng)用價值充分發(fā)揮出來，促進(jìn)中職學(xué)校思想政治課堂教學(xué)效率的提高。

結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)法在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在案例教學(xué)法的應(yīng)用過程中，學(xué)生可以將案例作為學(xué)習(xí)思想政治課程的著手點，直接面對教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在認(rèn)識到案例教學(xué)法應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，中職學(xué)校的政治教師可以通過確定案例主題、收集合適的資料、合理控制案例難度以及重視案例的制作與記錄的方式開展思想政治教學(xué)活動。通過本文對案例教學(xué)法在中職思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)中職學(xué)校思想政治課程教學(xué)發(fā)展提供一些參考價值。