農(nóng)村初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新研究

作文教學(xué)不僅是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著我國新課程改革工作的不斷深入，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新性的改革。對于農(nóng)村初中語文教學(xué)而言，作文教學(xué)是比較薄弱的環(huán)節(jié)。一方面，由于農(nóng)村初中生在日常生活中接觸到的新鮮事物較少，導(dǎo)致其眼界不夠開闊;另一方面，由于農(nóng)村初中生的閱讀資源較為匱乏，導(dǎo)致其語文綜合能力較差。在這種情況之下，不但會影響農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的順利開展，還會導(dǎo)致農(nóng)村初中生難以對語文作文教學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，相關(guān)的農(nóng)村初中語文工作者應(yīng)該積極對作文教學(xué)展開深入研究和分析，通過大膽實踐創(chuàng)新作文教學(xué)的方法，以此促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。下面，本文就農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了相關(guān)的闡述。

創(chuàng)新農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的重要性

對作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是農(nóng)村初中語文教學(xué)的改革重點(diǎn)。相關(guān)的調(diào)查表明，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中存在很多的問題：一方面，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)沒有和學(xué)生們的生活深入融合在一起，從而導(dǎo)致教學(xué)和生活相脫節(jié)，浪費(fèi)了很多農(nóng)村生活中的寫作資源;另一方面，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)具有很強(qiáng)的隨意性特征。比如，對寫作的要求不嚴(yán)、缺乏科學(xué)合理的寫作指導(dǎo)以及系統(tǒng)性的寫作訓(xùn)練等，這樣不但難以切實提升學(xué)生們的寫作能力，還會導(dǎo)致學(xué)生們逐漸對寫作產(chǎn)生抵觸心理。因此，對農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革刻不容緩。

農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新

加強(qiáng)對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

在寫作的過程中，學(xué)生的寫作興趣是提升其寫作水平的基礎(chǔ)保障。首先，在初中語文作文教學(xué)過程中，教師要改變以往固化的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和互動，以此逐步激發(fā)學(xué)生們對寫作的興趣;其次，教師在初中語文作文教學(xué)過程中要為學(xué)生們營造出充滿生機(jī)和活力的教學(xué)氛圍，以此引導(dǎo)學(xué)生們對寫作進(jìn)行積極的思考和研究，使其能夠逐步樹立起寫作的主體意識，進(jìn)而激發(fā)出寫作的欲望，逐步對寫作形成濃厚的興趣。例如，教師可以在課前開展口頭作文的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生們用自己的語言將生活中的趣聞表述出來。在此過程中，一方面，教師要對學(xué)生的口頭作文進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評，以此促進(jìn)學(xué)生寫作經(jīng)驗的積累;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己的生活，以此不斷積累寫作的資源，逐步提升寫作的水平。這樣不但可以活躍課堂的氣氛，還可以鍛煉學(xué)生們的語言應(yīng)用能力，使其逐步對寫作產(chǎn)生興趣。

科學(xué)合理地開展寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

寫作屬于創(chuàng)造性的活動，一篇好的文章不但要具備優(yōu)美的文筆，還要具備靈活的寫作手法。因此，教師在初中語文作文教學(xué)過程中要科學(xué)合理地開展寫作訓(xùn)練，以此激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感。

首先，要精心設(shè)計作文的題目。以命題作文訓(xùn)練為例，如果命題作文的題目能夠具備新穎的特征，就能夠有效激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感。例如，教師在命題作文訓(xùn)練過程中想讓學(xué)生們對一個人進(jìn)行描寫，這時就可以用“誰是可愛的人”作為命題作文的題目，這樣不但可以有效激發(fā)出學(xué)生的想象力，還能夠促使其從多個角度展開人物的描寫，進(jìn)而提升其寫作的水平。

其次，教師在作文訓(xùn)練過程中要結(jié)合學(xué)生實際生活和認(rèn)知規(guī)律，以此激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望和寫作靈感。在現(xiàn)實生活中，很多的農(nóng)村初中都是寄宿制學(xué)校，教師可以在學(xué)生們周末回家的時候布置相關(guān)的寫作訓(xùn)練，例如：以“回家”為題目安排學(xué)生進(jìn)行寫作，作文的內(nèi)容和字?jǐn)?shù)不限。在布置完作文題目之后，教師還要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，讓其認(rèn)真觀察農(nóng)村的田園生活，比如摘果、摸魚等充滿趣味性的生活以及鋤草、插秧等充滿實踐性的生活，這些不但是農(nóng)村地區(qū)的獨(dú)特魅力，還是農(nóng)村地區(qū)豐富的寫作資源。這樣一來，不但能夠使學(xué)生的寫作內(nèi)容具備靈活性的特征，還能夠促使學(xué)生認(rèn)真觀察生活，逐步提升寫作水平。

消除學(xué)生對寫作的畏懼心理

很多農(nóng)村初中生存在畏懼寫作的情況，針對這一問題，教師可以結(jié)合學(xué)生實際的寫作能力和寫作水平調(diào)整寫作要求。例如，對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了要求其寫作語言的流暢之外，還要促使其能夠清晰地突出寫作的中心;對于寫作能力處于中等水平的學(xué)生，除了要求其寫作語言的流暢之外，還要促使其能夠提升寫作的條理性;對于寫作能力一般的學(xué)生，要促使其能夠?qū)⒁患虑槊枋銮宄?對于寫作能力較差的學(xué)生，要堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，一方面，引導(dǎo)其加強(qiáng)閱讀，另一方面，要慢慢增加對其寫作的要求。這樣不但能夠逐步提升學(xué)生的寫作能力，還能夠有效消除學(xué)生對寫作的畏懼心理。

結(jié)語

綜上所述，對農(nóng)村初中語文作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革尤為重要，相關(guān)的教育工作者一定要對此予以高度重視，在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，科學(xué)合理地開展寫作訓(xùn)練，逐步消除學(xué)生對寫作的畏懼心理，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。