信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

近幾年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，在各行各業(yè)發(fā)揮著舉足輕重的作用，教育領(lǐng)域首當(dāng)其沖。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容以及模式帶來了一定影響，為多樣化、信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)性條件。相較于其他課程，數(shù)學(xué)課程缺少了一定的趣味性、生動(dòng)性，教師要充分利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀全面的教學(xué)素材，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通過電子白板向?qū)W生們生動(dòng)地展示影像，進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，以此讓書面的知識(shí)富有生動(dòng)性，同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過培養(yǎng)學(xué)生的圖形判斷能力以及邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)部分，分別是數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、圖形與幾何、結(jié)合與實(shí)踐，同時(shí)，在課程目標(biāo)設(shè)置上，按照“數(shù)學(xué)思考、知識(shí)技能、問題解決和情感態(tài)度”進(jìn)行劃分，便于教師進(jìn)行分階段教學(xué)。由此可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)在課程內(nèi)容上相對(duì)簡單，但會(huì)按照梯形遞增的方式安排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知上較為困難，特別是在學(xué)習(xí)幾何體、面積、單位、質(zhì)量以及比重等內(nèi)容上易受到多種因素的影響，因此在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)覺得更加困難。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理特征

在小學(xué)階段，學(xué)生主要形成的是具體形象思維，面對(duì)數(shù)學(xué)這種抽象思維較強(qiáng)的學(xué)科，必須借助具體的對(duì)象加以理解，從形象思維過渡到抽象邏輯思維。在掌握一定的抽象邏輯思維能力之后，加以培訓(xùn)、鍛煉以及測(cè)試，使其從更宏觀具體的角度分析事物，從而發(fā)展出從整體看待事物的能力。

小學(xué)生注意力的發(fā)展與教學(xué)、學(xué)習(xí)相輔相成、互補(bǔ)發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生注意力的發(fā)展在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，雖然小學(xué)生的有意注意在逐漸發(fā)展，但是無意注意在整體發(fā)展中占據(jù)主要優(yōu)勢(shì)，因此教師應(yīng)善于利用學(xué)生的無意注意，通過提高注意力提升其學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題包括：第一，小學(xué)生自身的因素。首先，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不夠高，自身舉一反三或應(yīng)用的能力較差。其次，受到年齡以及心理的限制，學(xué)習(xí)能力較低，多停留在以機(jī)械性的記憶方式為主的層面;第二，教師因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性發(fā)展不足，面對(duì)較多的學(xué)生時(shí)，針對(duì)性不強(qiáng)，忽略了學(xué)生的差異性，存在一定的局限性;第三，家庭及學(xué)校教育因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，家庭、學(xué)校協(xié)同教育的水平不高，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的發(fā)展具有不平衡性。

利用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

不斷創(chuàng)新研究，提升教育教學(xué)信息技術(shù)水平

在數(shù)學(xué)課堂上，容易發(fā)生學(xué)生注意力下降、不集中以及學(xué)習(xí)時(shí)間過長或過短的問題，無法提高學(xué)習(xí)效率，為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，需合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定學(xué)習(xí)方案。為此，教師需要不斷反思總結(jié)，制定出一套針對(duì)性強(qiáng)并且行之有效的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)定期開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)講座、教師應(yīng)用能力培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)及數(shù)字資源應(yīng)用的專業(yè)培訓(xùn)等。

發(fā)揮信息技術(shù)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中常用電子白板為學(xué)生們教授課程，多利用聲音、動(dòng)畫以及場(chǎng)景帶入等方式傳授知識(shí)、表達(dá)情感、練習(xí)演算，以此引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，吸引興趣。為長期有效地使學(xué)生保持在一個(gè)精力集中的狀態(tài)，就要讓學(xué)生時(shí)刻有新鮮感，通過外界不斷刺激學(xué)生，以此發(fā)揮其思維的能動(dòng)性。例如：教師教授加減法時(shí)讓學(xué)生計(jì)算：3個(gè)香蕉、5個(gè)桃子、4個(gè)蘋果加起來一共多少個(gè)？教師可以利用水果類小卡片的方式幫助學(xué)生理解，在這過程中可以一一展示相應(yīng)的圖片，加深記憶。

優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建知識(shí)體系

隨著教育教學(xué)水平的不斷提高，教學(xué)資源也在不斷豐富，視頻教學(xué)便是常用的方式方法之一。學(xué)生通過觀看視頻的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，這樣不僅減少了教師教學(xué)的工作量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，利用信息技術(shù)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不僅為課堂注入了新活力，還提供了豐富的素材，增添了課堂的趣味性，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是一種突破創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)過程中要提升自身的綜合素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)，利用信息技術(shù)靈活教學(xué)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷改革創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雙向推進(jìn)，既是當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)，又是學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要。教師要找到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。