游戲精神讓習(xí)作真正發(fā)生

李學(xué)斌在《兒童文學(xué)與游戲精神》中寫道：“兒童文學(xué)作品之于兒童文學(xué)作家，是自我實(shí)現(xiàn)的方式，是物化的精神結(jié)構(gòu)?！彼€寫道：“藝術(shù)的本質(zhì)是游戲，游戲的本質(zhì)是自我表現(xiàn)。”這告訴我們，兒童的習(xí)作就是孩子精神世界的再現(xiàn)，而游戲是通往孩子精神世界的橋梁。如何讓習(xí)作充滿自由性和愉悅性，讓孩子在輕松愉快的狀態(tài)下開啟心門、閃動靈感、樂于表達(dá)，使其愛上寫作呢？本文以習(xí)作《“木頭人”游戲》為例談一談。

情境創(chuàng)設(shè)

愛玩是孩子的天性，在玩中學(xué)是孩子最樂于接受的學(xué)習(xí)方法，習(xí)作更是如此。在開始游戲前，教師要給孩子創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子走入其中，在孩子的已知經(jīng)驗(yàn)與習(xí)作內(nèi)容中搭建起橋梁，喚起孩子的求知欲和參與興趣。

教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來玩?zhèn)€游戲吧！學(xué)生：好啊！玩什么游戲？教師：玩過木頭人游戲嗎？現(xiàn)在你們開始自由活動，想干什么都可以，當(dāng)我說“我是木頭人，不許說話不許動”后就要保持現(xiàn)有的姿態(tài)，堅(jiān)持3分鐘，誰沒有堅(jiān)持3分鐘就代表輸了。

教室里一下炸起鍋來，學(xué)生興致高昂。我沒有事先講要寫作文的原因是為了給孩子營造一個(gè)完全沒有壓力的愉快氛圍。只有在自由的狀態(tài)下，孩子才會有表達(dá)的熱情。在完全放松的狀態(tài)中，孩子們進(jìn)入了游戲的情境。

體驗(yàn)游戲

在親歷游戲的過程中，孩子的身心充滿了愉悅，獲得了最直接的感受和最直觀的認(rèn)識，眼睛在看，大腦在想，心里在感受，其會調(diào)動多種感官去體驗(yàn)，寫起來就會如有神助。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在開始自由活動。

教室里熱鬧起來，有的東跑西跳，有的嘗試做各種造型，聽到“我是木頭人，不許說話不許動”時(shí)，教室里一下安靜了。孩子們擺出了各種姿勢，或低頭沉思，或振臂高呼，或正襟端坐，有的張口吶喊，有的小嘴緊閉，看起來既可愛又可笑。有的孩子忍不住笑崩了，于是認(rèn)輸了，開始做各種動作“騷擾”其他孩子。

教師：堅(jiān)持住，還有半分鐘。教師：時(shí)間到，誰來說一說自己是木頭人時(shí)的姿態(tài)和表情？學(xué)生：聽到老師說“不許說話不許動”時(shí)，我剛好伸出手去抓同學(xué)，就這樣，手臂懸在了半空中。剛開始感覺還行，到后來就堅(jiān)持不住了，手臂酸痛，沒有堅(jiān)持到最后。學(xué)生：我那時(shí)剛好端起“槍”去打“敵人”，左腿向前弓，右腿后蹬，好累呀！我對自己說，要堅(jiān)持住。這時(shí)，不停地有同學(xué)來“騷擾”，我就緊閉眼睛，不去看他，終于熬過了這漫長的3分鐘。教師：你有沒有看到別的同學(xué)的表現(xiàn)呢？學(xué)生：我看到同桌坐得端端正正，我想，他真會擺姿勢，看他那氣定神閑的樣子，別說堅(jiān)持3分鐘，就是30分鐘也沒問題，可苦壞我了。學(xué)生：旁邊的李小軒太能折騰了，竟然趴在桌子上，一條腿還高高地翹起，不嫌累嗎？果然，不到1分鐘，他就堅(jiān)持不住了，腿開始發(fā)抖，還不到2分鐘，就累得坐在了地上。

游戲評價(jià)

三年級是習(xí)作的起步，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，教師要注意對習(xí)作評價(jià)的指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！焙梦恼率歉某鰜淼?。三年級的孩子知識積累少、寫作技巧不足，怎樣才能讓枯燥的習(xí)作評價(jià)變得生動、有效呢？我采取了“場景還原”的方式。例如，一個(gè)孩子在寫他看到的情景：

我旁邊的羅小濤低著頭，一會兒，羅小昂過來了，開始故意“騷擾”他，他也不理，就這樣堅(jiān)持了3分鐘，真棒呀！

這一段的過程描寫不夠細(xì)膩、細(xì)節(jié)觀察不到位，如何才能讓孩子在腦海里呈現(xiàn)具體生動的一幅畫面并寫出來呢？我讓這兩個(gè)孩子過來演一演、說一說，再改一改，改成后的習(xí)作是這樣的：

我旁邊的羅小濤低著頭，雙手撐著桌子，兩條腿還跪在了凳子上，就像在低頭認(rèn)罪一樣。一會兒，羅小昂過來了，說：“呦！你這是干什么？犯了什么錯？”羅小濤不搭理他，為了避免干擾，他干脆把眼睛閉了起來。羅小昂不甘心，又拿出一支細(xì)鉛筆輕輕地?fù)狭藫狭_小濤的鼻孔。羅小濤只是輕微地哼了一聲，依舊閉著眼睛。羅小昂看羅小濤不理他，只好無趣地離開了。

通過采用“場景還原”的方式，調(diào)動了孩子的興趣，使孩子積極參與其中。在還原的過程中，可以隨時(shí)凍結(jié)“畫面”進(jìn)行觀察說話，這樣得來的素材適時(shí)新鮮、生動有趣，符合三年級孩子的心理特點(diǎn)。

以游戲組織習(xí)作教學(xué)會讓枯燥的教學(xué)過程變得生動活潑，學(xué)生更愿意投入其中，獲得最直接的感受，習(xí)作的過程就會變得有趣。所以，我們要注意挖掘游戲資源，更要以游戲的精神指導(dǎo)習(xí)作的整個(gè)過程，使作前指導(dǎo)、作后評價(jià)都能調(diào)動每個(gè)孩子的興趣參與其中，使習(xí)作在孩子們心中真正發(fā)生。