“讓學(xué)引思”與小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析

小學(xué)閱讀教學(xué)屬于語文教學(xué)中最為重要的部分，必須要將閱讀教學(xué)的作用全面有效地發(fā)揮出來，才能使學(xué)生的閱讀能力以及閱讀水平得到進(jìn)一步提升，而且能夠?qū)ψ髌分星楦羞M(jìn)行全面的理解，以此增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)水平。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的主要方法就是通過“讓學(xué)引思”開展教學(xué)活動(dòng)，以此為學(xué)生制定完善的教學(xué)策略、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為小學(xué)生未來健康長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

讓學(xué)引思，增強(qiáng)學(xué)生的語言積累

在實(shí)際教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)累積語言知識，使學(xué)生在語言文字的積累中吸收更多知識，一直都是教師在教學(xué)中最為重視的部分。如果在教學(xué)中不能引導(dǎo)學(xué)生對語言知識進(jìn)行累積，學(xué)生在語文閱讀中將不會(huì)深入地了解語言內(nèi)容，只能對文章表面內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將會(huì)失去語文教學(xué)的意義。所以，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生累積語言文字知識時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)角度來開展工作。

首先，通過日常練筆來累積知識。只要學(xué)生能夠堅(jiān)持每天練筆，不限制字?jǐn)?shù)以及內(nèi)容，通過練筆來理解這些內(nèi)容，就可以使學(xué)生更好地累積廣泛的語言文字知識。其次，通過正常教學(xué)中的競賽和比賽進(jìn)行累積。這樣的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生愿意在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識的積累。積累知識的方法有很多，但無論運(yùn)用什么樣的方法，要想達(dá)到良好的效果，就必須要尋找最適合小學(xué)生特點(diǎn)的方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生語言知識的進(jìn)一步累積。另外，不可以運(yùn)用框架式、填鴨式等方法強(qiáng)迫學(xué)生累積語言，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識的積累中，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

讓學(xué)引思，增強(qiáng)學(xué)生間的交流和分享

在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生間對彼此的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生開展交流以及分享，這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握更多知識，也能進(jìn)一步提升學(xué)生間的感情交流，對增強(qiáng)學(xué)生的閱讀思考能力也有一定的幫助。在課后或課間，學(xué)生通過將自身想法分享給其他同學(xué)，并在交流中吸收他人的意見和想法，進(jìn)而使得自身得到進(jìn)一步提升，這對自身素養(yǎng)的提升也有一定的意義。例如，在講授到《嫦娥奔月》（蘇教版）一課時(shí)，教師可以將文章題目作為切入點(diǎn)，在教學(xué)中向?qū)W生提出一些具有思考價(jià)值的問題，以此讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師在課文閱讀的過程中也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間對問題進(jìn)行溝通交流，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并讓學(xué)生在這種教學(xué)形式下獲得更多的技巧以及知識。

讓學(xué)引思，是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)形式

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，為了更好地滿足當(dāng)前新課改的要求和科學(xué)有效地展示語文閱讀教學(xué)中的積極作用，在教學(xué)中就必須要制定完善、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)形式。首先，應(yīng)先設(shè)計(jì)完善的問題情境，使得閱讀教學(xué)更加趣味化、生動(dòng)化。在學(xué)習(xí)時(shí)，通過問題情境的設(shè)置，學(xué)生能夠更好地提升自身閱讀水平，使得其在情境氛圍中更好地掌握相應(yīng)的知識和理解文章的中心思想，增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀積極性，從而更好地對其進(jìn)行思考和分析，從而有效提升整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。而在實(shí)際中，要提升教學(xué)效果，必須要將閱讀與寫作進(jìn)行融合，并結(jié)合新課改要求開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而更好地提升學(xué)生的寫作積極性。閱讀屬于提升學(xué)生寫作水平的前提，所以學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生在寫作中將閱讀素養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

讓學(xué)引思，增強(qiáng)學(xué)生閱讀積極性

興趣是最好的老師。在實(shí)際教學(xué)中，必須要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀積極性。而興趣的培養(yǎng)能讓學(xué)生更加主動(dòng)地閱讀和思考文章的內(nèi)容，使得學(xué)生在文學(xué)作品的熏陶下進(jìn)一步提升其閱讀能力和閱讀水平。結(jié)合新課改的要求，必須要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化和完善，將讓學(xué)引思滲透到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。為了更好地提升學(xué)生對閱讀的興趣，教師必須要在教學(xué)中運(yùn)用趣味化的形式，通過輕松愉快的方法激發(fā)學(xué)生積極性，加深學(xué)生對文章的理解和掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，如運(yùn)用角色扮演閱讀形式、情境閱讀形式等，由此促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀水平的進(jìn)一步提升。例如，在講授《談禮貌》一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合情境特點(diǎn)來有效地理解本課的重點(diǎn)，之后再讓學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠加深學(xué)生的記憶，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

在小學(xué)閱讀閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地運(yùn)用“讓學(xué)引思”方法開展教學(xué)活動(dòng)，通過制定完善的教學(xué)策略和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到閱讀活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生更好地理解和掌握閱讀內(nèi)容。另外，教師在教學(xué)中必須要結(jié)合新課改要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)形式，通過以學(xué)引轉(zhuǎn)、結(jié)合學(xué)與思的形式激發(fā)學(xué)生自主探究以及交流合作，讓學(xué)生喜歡閱讀、喜歡思考，讓學(xué)生將閱讀視為學(xué)習(xí)中的樂趣。