國際化卓越幼兒園教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建分析

在人才流動日益加劇的發(fā)展環(huán)境下，對國際化卓越幼兒園的要求越來越高。師資力量對國際化卓越幼兒園的教育質(zhì)量具有一定的決定性作用，因此，構(gòu)建科學(xué)完善的教師培養(yǎng)模式至關(guān)重要。本文在分析國際化卓越幼兒園教師培養(yǎng)模式的著力點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建教師培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議，以期為國際化卓越幼兒園的教師培養(yǎng)工作帶來新的思路。

學(xué)前教育是人的一生中最重要的啟蒙教育，對于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣、樹立個性化的思維導(dǎo)向具有重要作用。因此，在國際化卓越幼兒園教師的教育過程中，授課教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢與特長，充分釋放學(xué)生的個人發(fā)展?jié)撃?，從而提高幼兒園教師的培養(yǎng)質(zhì)量。

構(gòu)建教師培養(yǎng)模式的著力點(diǎn)

在國際化卓越幼兒園的教師培養(yǎng)之中，應(yīng)當(dāng)著力于構(gòu)建以高素質(zhì)人才為支撐的幼兒園教師培養(yǎng)體系，建設(shè)國際化的專業(yè)師資隊伍，堅持國際化與本土化融合發(fā)展的培養(yǎng)理念，穩(wěn)步提升學(xué)前教育的質(zhì)量。

構(gòu)建以高素質(zhì)人才為基礎(chǔ)的培養(yǎng)體系

只有以高素質(zhì)人才為基礎(chǔ)來培養(yǎng)國際幼兒園教師，才能在綜合培養(yǎng)中進(jìn)一步發(fā)揮高素質(zhì)人才的綜合能力，持續(xù)提升師資水平。在以往的幼兒園教師的培養(yǎng)中，有一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好、學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)的學(xué)生成了幼兒園教師，導(dǎo)致教師整體水平受到制約。教師的水平在很大程度上決定了教育質(zhì)量，因此，構(gòu)建以高素質(zhì)人才為基礎(chǔ)的培養(yǎng)體系是把控好國際化卓越幼兒園教師入口的重要方式，應(yīng)當(dāng)通過科研合作、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，不斷提升幼兒園教師的整體水平。

建設(shè)國際化的師資隊伍

對學(xué)前教育專業(yè)來說，擁有國際化專業(yè)師資隊伍是培養(yǎng)國際化卓越幼兒園教師的必要支撐，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源對于幼兒園教師培養(yǎng)具有重要意義。因此，應(yīng)當(dāng)選派教師到國外進(jìn)行交流訪問，引進(jìn)國外教師定期到國內(nèi)進(jìn)行授課，不斷擴(kuò)展教學(xué)方式、豐富教學(xué)理念，從而使得學(xué)前教育專業(yè)教師更具國際化視角，不斷強(qiáng)化學(xué)生的跨文化溝通能力。

堅持國際化與本土化融合發(fā)展

在國際化幼兒園教師的培養(yǎng)過程中，授課教師應(yīng)當(dāng)將國際化教育特色與本土化教育特色進(jìn)行有機(jī)融合，在借鑒優(yōu)秀的國外教學(xué)理念的同時，在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮本土教學(xué)優(yōu)勢。國內(nèi)外的教育機(jī)制、思維方式存在一定的差異，文化背景也不同，因此，在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)當(dāng)化解國內(nèi)外文化沖突，堅持立足于本土實際情況，借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗，落實好國際化卓越幼兒園教師的培養(yǎng)，形成兼容并舉的培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)于構(gòu)建教師培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

轉(zhuǎn)變幼兒園教師培養(yǎng)目標(biāo)

在以往的人才培養(yǎng)中，學(xué)校堅持分類培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生接觸的知識面過于狹隘，不利于學(xué)生最大限度地發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，抑制了學(xué)生的多元化發(fā)展。為了適應(yīng)國際化卓越幼兒園的需求，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變幼兒園教師的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握學(xué)前教育理論的基礎(chǔ)上，在藝術(shù)、文化、體育、語言等方面不斷增強(qiáng)自身實力，增廣見聞，開闊眼界。

完善幼兒園教師的課程培養(yǎng)體系

學(xué)前教育與其他教育階段存在較大的差別，因此，在課程設(shè)置過程中不能模仿和照搬其他教育階段，應(yīng)該結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)建立完善的課程教育體系。在幼兒園教師的課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)避免課程門類的重復(fù)與過度細(xì)化，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行再優(yōu)化，與時俱進(jìn)，更新課程設(shè)置，及時去除與時代發(fā)展脫軌的課程，吸取國外課程制定的精華，引進(jìn)思維訓(xùn)練方式，構(gòu)建通識課程、專業(yè)課程、實踐課程等多種方式相結(jié)合的課程體系。為了迎合國際化雙語幼兒園的教學(xué)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，為其以后從事雙語教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)與管理

國際化幼兒園教師的培養(yǎng)取決于師資隊伍的質(zhì)量，學(xué)院應(yīng)當(dāng)進(jìn)行體制機(jī)制創(chuàng)新，科學(xué)管理師資隊伍;鼓勵青年骨干教師投身科研，為教師搭建外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的平臺;在評優(yōu)活動中傾向于具有國際化背景的教師，營造創(chuàng)先爭優(yōu)的教學(xué)氛圍。比如，可以定期或者不定期開展一些崗位競賽活動，以促進(jìn)幼兒園教師職業(yè)技能的提升為主要宗旨，鼓勵幼兒園教師積極參與到競賽之中，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育方式，提高自己的教育水平，并且對在競賽中表現(xiàn)突出的幼兒園教師給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，給其他幼兒園教師樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，使幼兒園內(nèi)部形成一個良好的競爭氛圍，激發(fā)幼兒園教師的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師資水平不斷提升。

結(jié)語

在國際化卓越幼兒園教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以高素質(zhì)教師隊伍為有力支撐，以提升學(xué)生的全面能力為目標(biāo)，以國際化培養(yǎng)方式為突破口，著力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、文藝素養(yǎng)等，以更好地適應(yīng)國際化卓越幼兒園的師資需求。