孫永林教育教學(xué)故事之五

當(dāng)了十幾年的班主任，使我的生物鐘調(diào)節(jié)到每天準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入工作狀態(tài)。我每天早上7：10就進(jìn)入班級(jí)向“特坐”上的張旭“目以示安”，這是我們倆近一年來形成的默契。

張旭是文理分科時(shí)從別的班分到我們班的學(xué)生，虎頭虎腦，性子比較急，說話時(shí)語速極快。

分班后不久，我班召開了一次以“感恩教育”為主題的班會(huì)，要求學(xué)生以寫信的方式向需要感恩的人表達(dá)感恩之情，并與同學(xué)們分享。學(xué)生們有的寫信給父母，感謝養(yǎng)育之恩;有的寫信給教師，感謝教育之恩;也有的寫給同學(xué)、朋友，感謝相助之恩?？傊蠖鄶?shù)學(xué)生都情真意切地寫出了自己的感恩故事。在分享故事的過程中，教室里有一些哽咽之聲。這時(shí)，我特意留心了一下張旭，他面無表情，仿佛置身在這個(gè)活動(dòng)之外。我便問他：“為什么不寫？”他很冷漠地說：“我沒人可寫?！彼幕卮鸢盐抑鴮?shí)嚇了一跳，我說：“你可以寫你的父母呀！”他搖了搖頭，我小聲地說：“那你可以寫你的爺爺奶奶呀！”他又搖了搖頭，我急了，說：“那你可以寫你珍惜的人嗎？”最后，他還是沒有寫，所以他沒有與大家分享。

他在這節(jié)班會(huì)上的反應(yīng)讓我有些擔(dān)憂，從這之后，我更加關(guān)注他的言行舉止，一個(gè)不懂得感恩的人一定有特殊的情況。

通過后來與他的幾次交流，我了解到，張旭的爸爸在新疆的一個(gè)電廠上班，平時(shí)忙于工作，無暇照顧他，日常只能偶爾通過電話對(duì)他進(jìn)行監(jiān)管。他的媽媽在南方一家工廠上班，平時(shí)聯(lián)系的機(jī)會(huì)就更少了，根本談不上對(duì)他生活上的照料，所以孩子跟父母的感情很淡。由于張旭的爺爺在前幾年因病去世，張旭在蘭州的生活全由他奶奶照顧，奶奶年齡大了，而且身體不好，平時(shí)父母給他們寄的生活費(fèi)全由張旭管理。有了錢，對(duì)于這樣無人監(jiān)管的孩子來說，網(wǎng)吧就成了他最常去的地方。

接下來的日子里，不出我所料，一天有好幾個(gè)人來告狀：“老師，張旭的作業(yè)又沒交。”“老師，張旭打人了，下手可狠了?！薄袄蠋?，張旭上課玩手機(jī)，老師說他，他還頂撞。”他與同學(xué)打架，頂撞教師，不學(xué)無術(shù)，還渾身是理，有時(shí)甚至在課堂上嘩眾取寵，或故意把桌子、椅子弄得吱吱直響，吵得教師無法上課。

這樣的孩子一般都比較自卑，自尊心也極強(qiáng)，顧及他的面子，我經(jīng)常把和他談話的地點(diǎn)放在家委會(huì)的辦公室。他每次犯錯(cuò)后，張口就是先說別人的做法，但我從學(xué)生和教師了解到的情況卻完全相反。那一段時(shí)間，我特別發(fā)愁，如果天天如此，這樣下去，這個(gè)孩子怎么辦呢？

他又一次犯錯(cuò)后，我忍無可忍，給他的奶奶打了電話，我們談了很久，也了解到了更多張旭的家庭狀況。老太太一直強(qiáng)調(diào)張旭是一個(gè)很聰明的孩子，他很喜歡這個(gè)學(xué)校，也很喜歡我這個(gè)班主任，希望我能給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。

從那天開始，我的心里有了目標(biāo)，一定要改變這個(gè)孩子。通過多種途徑，我和他進(jìn)行了多次交流，并一再告訴他：“雖然你的成績平平，平時(shí)有各種各樣的問題，甚至?xí)r不時(shí)還做出些讓我頭疼的事，但是這些都不足以否認(rèn)你是一個(gè)聰明的人。你只要稍加思索，就會(huì)很快找到解題的思路;只要稍加用心，就會(huì)流暢地背出語文課文;只要稍加動(dòng)腦，就會(huì)想出別人想不到的新奇點(diǎn)子?，F(xiàn)在，你學(xué)習(xí)成績差，是因?yàn)槟愀緵]有把心思用在學(xué)習(xí)上，只要你肯拿出一半的精力用于學(xué)習(xí)，你就很有可能成為班上第一梯隊(duì)的學(xué)生?！蓖瑫r(shí)，我也告訴他：“你是一個(gè)17歲的男子漢，應(yīng)該開始承擔(dān)責(zé)任了，不要再讓奶奶為你一些瑣碎的事操心，畢竟她年齡大了，而且身體不好，有時(shí)候還需要你去照顧她呀！”每次和他談完，他總是會(huì)陷入沉思，好久都不說話。但是，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，他在逐步改變。

他畢竟是孩子，現(xiàn)在的家庭、與父母的關(guān)系、與奶奶相依為命，都讓他內(nèi)心有了太多的苦，無法向別人傾訴。所以，我每隔一周就會(huì)主動(dòng)找他談一次話，或在給他講題時(shí)也講講夢想與人生，我想盡可能地給他的內(nèi)心注入一些正能量。作為班主任，我有責(zé)任和義務(wù)去開導(dǎo)他、幫助他、鼓勵(lì)他。

接下來的時(shí)間里，他雖然還會(huì)時(shí)不時(shí)做出些讓我頭疼的事，但他已經(jīng)改變了很多，不管是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，還是與同學(xué)相處，只要他做得好，我就會(huì)當(dāng)眾表揚(yáng)他，看得出來，他很開心。張旭逐漸比以前自覺、自信了，成績也漸漸有所提高，我看到他的臉上有了這個(gè)年齡段的孩子應(yīng)有的朝氣和笑容。

他又一次犯錯(cuò)時(shí)，我把他叫到“老地方”，問他：“孩子，你認(rèn)為最愛你的人是誰呀？”他沒有像以前一樣說“沒有”，而是支支吾吾地說：“是奶奶?！薄斑€有誰呢？”“還有老師?！焙⒆诱f出的話讓我震驚。雖然“插班生”的他在這個(gè)班還不是很受大家的歡迎，但是他已開始慢慢留戀這種溫暖，他的留戀將意味著他的改變。從分班開始到現(xiàn)在兩個(gè)多月的時(shí)間里，他已經(jīng)知道感恩，這說明他開始進(jìn)步、改變了，這樣的張旭讓我看到了希望。