淺析小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性實施

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，課堂提問是非常重要的一個環(huán)節(jié)，其有效開展在活躍課堂氛圍、增強(qiáng)教學(xué)效果等方面有著非常大的效用。因此，在實踐教學(xué)中，教師也應(yīng)對有效的課堂提問引起重視，以此落實教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)活動的開展提供保障。在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行豐富有效的課堂提問，符合小學(xué)生對事物的認(rèn)知特點和興趣喜好，有利于小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以，作為小學(xué)語文教師，在平時的語文教學(xué)中要善于設(shè)計課堂提問，采取豐富的課堂提問形式。

采用豐富的課堂提問形式，在提問前制定計劃

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的課堂提問往往是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行隨機(jī)發(fā)揮，使得課堂提問摻雜著較多的教師的主觀思想，直接影響了學(xué)生的自我創(chuàng)造力和想象力，使得教師與學(xué)生之間的思維模式顯得機(jī)械單調(diào)。因此，小學(xué)語文教師要摒棄以往使用的教學(xué)模式，在運用課堂提問的教學(xué)方法時，教師要對課堂提問的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心周密的安排和設(shè)計，進(jìn)而讓課堂提問在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用達(dá)到最大化。例如，在平時的教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該在較為重要的知識點上投入大量的時間和精力。在教學(xué)前，針對課上的教學(xué)重點和難點，巧妙地設(shè)置課堂提問的內(nèi)容，同時也要保證所設(shè)置的問題能夠被順利應(yīng)用在課堂中，確保這些問題可以增強(qiáng)學(xué)生對課堂上所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，提升學(xué)生掌握知識的扎實性，這樣的教學(xué)方法可以在很大程度上加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，幫助學(xué)生鞏固記憶。

提升小學(xué)語文課堂提問的科學(xué)性和針對性

小學(xué)語文教師對課堂提問進(jìn)行針對性和科學(xué)性的設(shè)計，是提升課堂提問有效性的重要前提。小學(xué)語文教師在對課堂提問內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，要確保所設(shè)計的課堂提問內(nèi)容能夠全面調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教師要時刻注意所設(shè)計問題的內(nèi)容要與學(xué)生客觀情況相符合、與語文教學(xué)大綱中的重點相聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生對語文教學(xué)中重點難點的掌握，達(dá)到提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在人教版小學(xué)語文課文《地震中的父與子》這一課的學(xué)習(xí)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀時，可讓學(xué)生分別扮演不同的角色，讓學(xué)生更加貼近課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的主要思想和情感。在學(xué)生朗讀課文之后，教師就可以問學(xué)生：“文章的主要中心思想是什么？”讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解課文主要講述的故事是：在地震發(fā)生以后，一對父子相互信任，不放棄尋找彼此，最終團(tuán)聚。讓學(xué)生明白面對學(xué)習(xí)和生活中的困難要學(xué)會堅持，不放棄，這樣才能得到最好的結(jié)果。在學(xué)生回答后，教師要加深問題的難度，如：“為什么稱他們是‘了不起的父與子’？”還可以鼓勵學(xué)生自由闡述：“在以后的學(xué)習(xí)和生活中面對不同的困難時，你會怎樣做？”通過這樣逐漸加大難度的提問方式，可以不斷提升學(xué)生的自主思考能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷加深對文章的理解，使學(xué)生不斷增強(qiáng)對文章重點內(nèi)容的掌握程度。

確保課堂提問內(nèi)容有啟發(fā)性和層次性

在課堂中進(jìn)行有效的課堂提問時，小學(xué)語文教師要時刻注意運用的問題要有一定的啟發(fā)性和層次性。實施有效的課堂提問的主要目的是為了提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生參與到語文課堂中的積極性，因此，在有效課堂提問的實施過程中，教師可采取多樣且豐富的方式對學(xué)生加以引導(dǎo)，一步步提升學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和思考欲望，并且能夠積極主動地參與到小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中。這就要求小學(xué)語文教師在課堂提問的內(nèi)容上要不斷加深問題的難度，問題的層層深入可以保證學(xué)生不會在最開始就因問題太難而直接放棄語文學(xué)習(xí)，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)順利完成。

例如，語文教師在為學(xué)生講解一篇新的課文時，其采用的教學(xué)方法可以是：先為學(xué)生朗讀課文，在學(xué)生初步了解了文章的大概內(nèi)容后，再為學(xué)生引入文章中涉及的新的字詞，在講解字詞之后，教師對學(xué)生進(jìn)行簡單的提問，讓學(xué)生為新學(xué)習(xí)的字詞注音。通過這樣的方式，教師便可以大概了解學(xué)生對新學(xué)字詞的掌握程度。接下來，語文教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)分享文章中優(yōu)美的語句，和學(xué)生一起討論文章中使用的描寫手法，再讓學(xué)生模仿文章中的描寫手法，從而提升學(xué)生的寫作能力和技巧。最后，教師再提問學(xué)生：“文章的主要內(nèi)容和中心思想是什么？”這樣帶有啟發(fā)性和層次性的課堂提問和教學(xué)方式可以保證語文教師能夠充分把握課堂，進(jìn)而一步步帶領(lǐng)學(xué)生掌握教學(xué)的重點難點，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中實施有效的課堂提問，不但可以提升學(xué)生在語文課堂中的參與熱情，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助小學(xué)語文教師檢測學(xué)生對教學(xué)重點內(nèi)容的掌握程度，在提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生獨立思考的能力上都起到了強(qiáng)大的促進(jìn)作用。因此，要求小學(xué)語文教師不斷增強(qiáng)對課堂提問的重視程度，同時明確提問的主要目的，進(jìn)而采取豐富多樣的提問方式，確保課堂提問順利實施。