高職AutoCAD課程考核評(píng)價(jià)探究

高職院校工程類專業(yè)如橋梁類、建筑工程類、測(cè)繪類、機(jī)械類等專業(yè)都會(huì)開設(shè)AutoCAD課程。與本科生相比，高職院校更注重學(xué)生的實(shí)踐能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，而非理論知識(shí)的掌握，高職AutoCAD課程能有一套科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方案很有必要。本文對(duì)AutoCAD課程評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，以期本門課程能形成一個(gè)更全面合理的考核體系。

AutoCAD課程是高職機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用AutoCAD軟件進(jìn)行繪圖及設(shè)計(jì)的能力。但目前在AutoCAD課程的考核評(píng)價(jià)方面仍存在許多不足，不能對(duì)本門課程有一個(gè)正確的考核評(píng)價(jià)。因此，探索高職院校AutoCAD課程考核評(píng)價(jià)很有現(xiàn)實(shí)意義。本文以機(jī)械專業(yè)為例，探究AutoCAD課程在機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)中的考核評(píng)價(jià)。

機(jī)械專業(yè)傳統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在的問題

AutoCAD課程的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式分為兩種，一種是筆試，另一種是簡(jiǎn)單的命令實(shí)操。從廣義上看，這兩種方式都是對(duì)高職院校學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，是單一方面的評(píng)價(jià)，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需求。對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生而言，AutoCAD課程應(yīng)該是連接機(jī)械知識(shí)的紐帶，而不應(yīng)該只是一種制圖的工具。但在現(xiàn)實(shí)中，AutoCAD的理論與實(shí)踐并不能有效結(jié)合。機(jī)械專業(yè)的AutoCAD機(jī)械零部件設(shè)計(jì)，是考核學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖、機(jī)械識(shí)圖、AutoCAD設(shè)計(jì)的綜合能力，而不清楚學(xué)生對(duì)AutoCAD軟件本身的掌握情況。目前教師的教學(xué)也普遍注重AutoCAD軟件本身的學(xué)習(xí)方面，所以考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)也不合理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

AutoCAD課程科學(xué)評(píng)價(jià)模式的建立

建立全面的教學(xué)模式

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，首先要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善。要求對(duì)AutoCAD軟件的基礎(chǔ)命令進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的繪圖能力。AutoCAD教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的軟件本身操作能力和綜合設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)。同時(shí)，不可忽視其他三維繪圖軟件的學(xué)習(xí)和使用，其他軟件的學(xué)習(xí)可對(duì)AutoCAD軟件的部分缺失功能進(jìn)行補(bǔ)充，在這一基礎(chǔ)上不斷地完善和提升學(xué)生的機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力。例如一些高職院校，將UG 、Pro-E、CATIA等軟件的學(xué)習(xí)加入到機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中，并開設(shè)第二課堂來強(qiáng)化學(xué)習(xí)，來完善機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的制圖水平和綜合設(shè)計(jì)能力，并將其他軟件的學(xué)習(xí)成績(jī)加入到考核評(píng)價(jià)中。

完善實(shí)踐模式

對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生AutoCAD課程考核評(píng)價(jià)有兩個(gè)主要方面構(gòu)成，一是理論，二是實(shí)踐，只有將理論完全地應(yīng)用到實(shí)踐中，所學(xué)知識(shí)才能夠升華為技能。AutoCAD課程的實(shí)踐模式既要注重理論教學(xué)，又要注重實(shí)踐教學(xué)。因此，AutoCAD課程實(shí)踐體系的建立依賴于多種渠道，包括基本制圖練習(xí)、專業(yè)制圖練習(xí)和相關(guān)軟件輔助練習(xí)。這就要求教師在AutoCAD教學(xué)過程中合理安排實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的時(shí)間。在講解演示操作了AutoCAD的理論知識(shí)后，為實(shí)踐教學(xué)留了足夠的時(shí)間。同時(shí)，為了保證實(shí)踐教學(xué)的有效性，教學(xué)方式應(yīng)該是有吸引力的。例如，實(shí)踐教學(xué)可以在課堂外進(jìn)行，讓學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)中心，從實(shí)際的機(jī)械零部件中選擇自己感興趣的來進(jìn)行繪制，進(jìn)一步感受產(chǎn)品的形成過程，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，提高AutoCAD的學(xué)習(xí)效率。

評(píng)價(jià)體系的建立

由于AutoCAD課程不是一門簡(jiǎn)單的理論或?qū)嵺`課程，而是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，所以AutoCAD課程評(píng)價(jià)體系的建立不應(yīng)以考核單一的理論或繪圖實(shí)踐，而應(yīng)以全過程評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)。該體系的建設(shè)應(yīng)包括AutoCAD課程的基礎(chǔ)理論評(píng)價(jià)、簡(jiǎn)單及復(fù)雜零件的繪制評(píng)價(jià)和期末考試成績(jī)的評(píng)價(jià)。只有這樣，該體系才能更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)機(jī)械元件的設(shè)計(jì)方面，可以在眾多作品中選出具有創(chuàng)新性、趣味性、代表性的作品進(jìn)行集中展示，以互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，同時(shí)也能為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供靈感，達(dá)到本門課程的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，AutoCAD是一門理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重、同時(shí)設(shè)計(jì)繪制的作品又涵蓋比較專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)元素，因此AutoCAD課程的教學(xué)模式、實(shí)踐模式和評(píng)價(jià)模式應(yīng)結(jié)合AutoCAD課程的具體特點(diǎn)來建立。這就要求我們必須以最科學(xué)的精神、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和最專業(yè)的水平，在實(shí)踐中不斷探索，研究出能促進(jìn)AutoCAD理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)模式建立的有效措施。只有這樣，才能提高AutoCAD課程教學(xué)效果，從而提高AutoCAD課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。