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    “雙減”背景下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化研究

    2024-04-23 09:15:37吳藝珠
    考試周刊 2024年8期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)階段雙減數(shù)學(xué)教學(xué)

    作者簡(jiǎn)介:吳藝珠(1982~),女,漢族,福建漳州人,漳州正興學(xué)校,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)。

    摘? 要:“雙減”政策的不斷深化落實(shí),促使家長(zhǎng)以及教師對(duì)學(xué)習(xí)效率的關(guān)注度逐漸提升,在政策要求下,學(xué)習(xí)時(shí)間大量縮減,如果教學(xué)方式不當(dāng),極易造成學(xué)生獲取知識(shí)點(diǎn)不到位的問題。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)注重對(duì)課堂模式的優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效,使其在不額外增加壓力的前提下,保證相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。文章主要通過闡述小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及數(shù)學(xué)培養(yǎng)過程中的難點(diǎn),并提出有效優(yōu)化措施,以供參考。

    關(guān)鍵詞:“雙減”;小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué)

    中圖分類號(hào):G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A??? 文章編號(hào):1673-8918(2024)08-0060-06

    低年級(jí)學(xué)生存在活潑好動(dòng)且難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的問題,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),通過對(duì)課堂講解方式的不斷改善,使其具備良好的思維能力和想象力,加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的探索,以獲取良好的教學(xué)效果。同時(shí),在課程內(nèi)容設(shè)置方面,應(yīng)注重融入生活化元素,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,滿足個(gè)性化需求,以達(dá)到更好的效果。

    一、 學(xué)生發(fā)展規(guī)律

    小學(xué)階段各項(xiàng)能力發(fā)展迅速,其主要的發(fā)展規(guī)律包含以下幾方面內(nèi)容。

    第一,發(fā)展速度快。學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展過程迅速,生理和心理方面都會(huì)產(chǎn)生一定變化。在生理層面,當(dāng)受到外界影響時(shí),大腦會(huì)根據(jù)實(shí)際情況迅速做出判斷,同時(shí)條件反射能力以及分析能力也得到進(jìn)一步的提升。在心理層面,由于已經(jīng)初步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí),既想在學(xué)生或教師面前展示自身的能力,也想獲取更多人的關(guān)注和認(rèn)可。針對(duì)該種發(fā)展規(guī)律,促使教師在開展課堂活動(dòng)中,應(yīng)注重對(duì)方式的改變,緊跟學(xué)生的發(fā)展腳步,對(duì)其成長(zhǎng)提供專業(yè)和科學(xué)的指導(dǎo),使其在快速發(fā)展時(shí)期各項(xiàng)能力能夠得到質(zhì)的飛躍。

    第二,開放性強(qiáng)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界的事物具有較強(qiáng)的好奇心,外界的各類新奇事物對(duì)其具有較強(qiáng)的吸引力,因此,發(fā)展的開放性較為明顯,熱切地想與外界社會(huì)進(jìn)行溝通和聯(lián)系。對(duì)此,教師可以在課堂以及課間活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,并積極構(gòu)建合作探討平臺(tái),使其相互溝通,以便在內(nèi)部形成良好的師生和同學(xué)關(guān)系。此外,也能進(jìn)一步拓寬視野,可以用更加積極樂觀的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中各項(xiàng)問題,激發(fā)對(duì)各類問題的探索欲望,不斷拓展學(xué)習(xí)范圍,使其在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠進(jìn)行客觀和全面的分析,從而獲取準(zhǔn)確的答案。

    第三,可塑性。低年級(jí)學(xué)生價(jià)值觀念還沒有真正形成,各項(xiàng)能力也處于初步發(fā)展階段。因此,該類學(xué)生相對(duì)高年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性,也是培養(yǎng)思維能力和道德品質(zhì)的重要階段。對(duì)此,在該階段的教育中,教師應(yīng)注重對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),挖掘潛力,以達(dá)到良好的培育效果。通過在這一階段的全方位培養(yǎng),使得各項(xiàng)能力發(fā)展更加健全,形成正確的思想道德品質(zhì),避免在后續(xù)發(fā)展中由于自身能力的缺陷而對(duì)學(xué)習(xí)信心造成打擊。

    二、 小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)難點(diǎn)

    對(duì)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)方面,主要的難點(diǎn)包含以下幾項(xiàng)內(nèi)容。

    第一,注意力。在知識(shí)講解過程中,由于數(shù)學(xué)本身具有較多抽象的概念,在學(xué)習(xí)過程中一旦注意力不集中,會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解不到位。而低年級(jí)階段的學(xué)生恰恰處于難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的時(shí)期,且極易被外界事物吸引。同時(shí),在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)生注意力較差,無法長(zhǎng)時(shí)間沉浸在教師所設(shè)置的活動(dòng)中,學(xué)習(xí)效果較差。因此,為改善注意力較差的難點(diǎn),教師在知識(shí)講解過程中,應(yīng)注重適當(dāng)引進(jìn)新穎的教學(xué)內(nèi)容,通過視頻或動(dòng)畫等形式吸引關(guān)注。

    第二,記憶力。記憶力是影響學(xué)習(xí)效果以及知識(shí)積累的關(guān)鍵。該項(xiàng)能力是不斷發(fā)展變化的,且隨著年齡的增長(zhǎng)能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。但是,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,知識(shí)記憶依舊依靠傳統(tǒng)的機(jī)械記憶,且對(duì)形象記憶的效率也遠(yuǎn)高于抽象記憶,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,對(duì)抽象的符號(hào)、數(shù)字以及公式一直是記憶的難點(diǎn)。對(duì)此,教師在知識(shí)講解過程中,應(yīng)注重對(duì)抽象事物的形象化,在記憶力發(fā)展過程中,注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo),發(fā)揮有意識(shí)記憶的優(yōu)勢(shì)條件,以此解決記憶力問題,使其在記憶各類知識(shí)點(diǎn)時(shí),能夠主動(dòng)探索記憶技巧,加深知識(shí)記憶。

    第三,思維力。思維能力對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)和生活具有重要的影響作用,良好的思維能力能夠幫助其更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí),掌握適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)技巧。在低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中,對(duì)具體形象內(nèi)容的理解力遠(yuǎn)高于抽象內(nèi)容。同時(shí),在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)不同的內(nèi)容,思維能力也會(huì)得到不同層次的發(fā)展。因此,在課堂活動(dòng)中,教師應(yīng)注重對(duì)問題設(shè)計(jì)的優(yōu)化,遵循發(fā)展規(guī)律以及學(xué)科特點(diǎn),為其提供發(fā)展思維能力的平臺(tái)。此外,在講解抽象知識(shí)時(shí),也應(yīng)注重培養(yǎng)自主意識(shí),使其主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自身思維模式的優(yōu)化,以便于更好地解決問題。

    第四,實(shí)踐力。不同階段的學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r存在一定差異,而實(shí)踐則是檢驗(yàn)各項(xiàng)能力發(fā)展情況的有效路徑。因此,在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面,應(yīng)注重對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效規(guī)劃,使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣,促使自主學(xué)習(xí)以及自主解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)教師來說,為解決實(shí)踐能力這一難點(diǎn),在課程內(nèi)容設(shè)置方面,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的引進(jìn),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái),以幫助學(xué)生全身心地投入實(shí)踐活動(dòng)。

    三、 數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施

    (一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

    1. 激發(fā)探索欲望

    興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的主要?jiǎng)恿?,在低年?jí)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,使其形成積極樂觀的學(xué)習(xí)心理,對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)效率提升具有重要意義。在“雙減”政策不斷落實(shí)的時(shí)代背景下,教師想要真正意義上減輕壓力,提高學(xué)習(xí)效率,主要的方式便是激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使其積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,以此增強(qiáng)活動(dòng)的效果。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè),第一單元“位置”這一內(nèi)容時(shí),本節(jié)課的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握相關(guān)的方位詞,并能夠根據(jù)圖片內(nèi)容,正確說出相關(guān)物品的方位。該項(xiàng)內(nèi)容是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ),也是后續(xù)平面和立體圖形學(xué)習(xí)的前提。因此,在課堂教學(xué)中,可以組織競(jìng)賽活動(dòng),將其分成不同的小組,通過搶答問題獲取積分。在問題設(shè)置方面,可提前收集相關(guān)的圖片,并針對(duì)圖片提出問題。通過一系列的問答活動(dòng),幫助學(xué)生快速掌握方位詞。最后對(duì)積分進(jìn)行結(jié)算,對(duì)積分最高的小組提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),以便于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握能力。

    2. 聯(lián)系生活實(shí)際

    大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān),而加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)了解的熱情,使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)一步提升。因此,在活動(dòng)設(shè)置方面,教師應(yīng)注重觀察生活中各項(xiàng)數(shù)學(xué)現(xiàn)象,對(duì)實(shí)際材料進(jìn)行收集,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系,以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)兩者之間的關(guān)系,以便于在生活中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元“認(rèn)識(shí)圖形”內(nèi)容時(shí),本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)各種圖形,使其觀察能力以及空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展。在活動(dòng)中,為增強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系,可在理論知識(shí)講解結(jié)束后,通過提問,使其與日常生活聯(lián)系。在問題內(nèi)容的設(shè)置方面,可從以下內(nèi)容著手,“觀察教室和家里的物體,說出物體的形狀。觀察學(xué)校中哪些物體是由長(zhǎng)方體組成?”通過教師的引導(dǎo),學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更加深入。同時(shí),也可以針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況,教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展,從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果,保證課程效率。

    3. 分配學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)

    為避免學(xué)習(xí)過長(zhǎng)而失去學(xué)習(xí)興趣,在教育工作中,應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的情況,適當(dāng)增加課堂中自主探討和溝通交流的空間,從真正意義上提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí),本節(jié)課的主要內(nèi)容便是熟練進(jìn)行數(shù)字加減法,并解決實(shí)際問題。該項(xiàng)內(nèi)容講解過程中,由于學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握基本的運(yùn)算能力,因此,該項(xiàng)內(nèi)容的難度相對(duì)較低。在基本理念講解后,可預(yù)留15分鐘的討論時(shí)間,使其在交流探討過程中加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)也可以由教師提出問題,通過彼此之間的探討得出問題的答案。學(xué)生之間彼此的經(jīng)驗(yàn)交流以及教師的正確引導(dǎo),不僅能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶,同時(shí)還能建立相對(duì)完善的知識(shí)框架,熟練掌握計(jì)算方法,以為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

    4. 逐步加大難度

    學(xué)習(xí)難度過大,會(huì)進(jìn)一步損害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著學(xué)生各項(xiàng)能力的不斷發(fā)展,對(duì)知識(shí)的接受程度也在逐漸提升。在“雙減”政策的要求下,應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則,逐步加大課程的難度,通過教師的引導(dǎo),使其對(duì)各類問題能夠有效解決,促使課堂質(zhì)量得到不斷提升。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元“數(shù)據(jù)收集整理”這一內(nèi)容時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)便是掌握數(shù)據(jù)收集和整理的方式,并使用表格或文字的方式對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行說明。在課程開展的初期階段,可以引導(dǎo)學(xué)生考慮生活中各個(gè)領(lǐng)域的分類現(xiàn)象,并提供超市的圖片,分析圖片中超市的分類方式。通過聯(lián)系生活場(chǎng)景,便于對(duì)分類的概念進(jìn)行講解。在課堂導(dǎo)入后,可以針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行提問。在基礎(chǔ)知識(shí)掌握后,可以適當(dāng)增加問題的難度,并通過課后練習(xí)題組織探討活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的分類現(xiàn)象,利用表格或圖表等方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行呈現(xiàn)。多層次性的教學(xué)能力能夠幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更加熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),促使課堂目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。

    (二)強(qiáng)化教師能力

    1. 加強(qiáng)課前準(zhǔn)備

    教師是課堂活動(dòng)的主要引導(dǎo)人員,想要真正提高課堂效率,應(yīng)確保各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施的效果。教師在課堂活動(dòng)開展之前,應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備工作。深入貫徹落實(shí)“雙減”政策的相關(guān)要求,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及愛好情況,有針對(duì)性地選擇課程內(nèi)容,對(duì)課程節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,以增強(qiáng)課堂效果。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元“表內(nèi)除法”這一內(nèi)容時(shí),為熟練掌握除法的運(yùn)算法則,使其對(duì)生活中的問題進(jìn)行有效解決。在課前準(zhǔn)備階段,應(yīng)對(duì)學(xué)生的狀況以及實(shí)際需求進(jìn)行分析。如果對(duì)前期學(xué)習(xí)的乘法掌握程度較好,則可以將乘法作為除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),注重逆向思維的培養(yǎng),以便于對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入了解。在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)講解過程中,可以針對(duì)知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建生活化的場(chǎng)景,通過大量的練習(xí),以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的熟練掌握,確保計(jì)算的精準(zhǔn)性。課堂講解結(jié)束后,應(yīng)有針對(duì)性地開展課后服務(wù)活動(dòng),幫助學(xué)習(xí)能力較差或基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生提供指導(dǎo),以幫助對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握。

    2. 落實(shí)課后反思

    強(qiáng)化課后反思工作是增強(qiáng)教學(xué)能力,提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在活動(dòng)實(shí)施過程中,主要在課堂講解結(jié)束后,對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和目標(biāo)的完成情況進(jìn)行分析,對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié),通過不斷的反思和分析,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,真正了解學(xué)生的實(shí)際需求,以提高活動(dòng)的有效性。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元“混合運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí),在課堂講解結(jié)束后,教師應(yīng)從學(xué)生的角度著手,針對(duì)各項(xiàng)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析,并針對(duì)課后作業(yè)的完成情況,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行判斷。綜上,對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整,以便于有效降低問題發(fā)生的概率,貫徹落實(shí)“雙減”的政策要求,以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂質(zhì)量的進(jìn)一步發(fā)展。

    (三)開展游戲教學(xué)

    1. 設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

    游戲?qū)Φ湍昙?jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力,教師在方案制訂過程中,應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容采用合適的課程方式,設(shè)計(jì)科學(xué)型和探索型的游戲活動(dòng),以便于對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力。在游戲類型的選擇方面,適用于低年級(jí)學(xué)生的方式主要包含故事類、競(jìng)賽類、探索類,可根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法”這一內(nèi)容時(shí),為加深對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí),掌握運(yùn)算法則并增強(qiáng)口算能力,可以組織開展游戲活動(dòng)。在班級(jí)中設(shè)置寶箱,寶箱內(nèi)部放置數(shù)字1~9,要求學(xué)生自行進(jìn)行抽取,并開展加減法運(yùn)算。對(duì)計(jì)算正確的學(xué)生提供一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過該種游戲方式,能夠顯著激發(fā)參與熱情,促使其對(duì)知識(shí)的掌握能力進(jìn)一步強(qiáng)化。

    2. 規(guī)范游戲行為

    游戲活動(dòng)相對(duì)傳統(tǒng)的課堂模式存在較大差異,該種方式具有較強(qiáng)的活動(dòng)性特點(diǎn)。在活動(dòng)中,為避免學(xué)生過于興奮而造成課堂混亂,教師應(yīng)在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)管理,注重對(duì)游戲規(guī)則的講解,加大對(duì)游戲行為的規(guī)范,以便于教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程的全面掌控,確保活動(dòng)健康、有序地開展。在游戲開展中,教師應(yīng)對(duì)規(guī)則進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),使其明確游戲中的禁止行為。在活動(dòng)中,應(yīng)注重對(duì)行為的引導(dǎo),對(duì)行為進(jìn)行及時(shí)規(guī)范,以避免出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的問題。此外,注重對(duì)自尊心的維護(hù),出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)應(yīng)避免當(dāng)面處罰,而是在了解事件的全過程后,對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行耐心勸說,使其意識(shí)到自身的不當(dāng)行為,以促使在后續(xù)活動(dòng)中進(jìn)行改善。防止出現(xiàn)大聲批評(píng)的現(xiàn)象,以使學(xué)生自尊心受到損害,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

    (四)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

    1. 體現(xiàn)故事特征

    為落實(shí)“雙減”政策的要求,使其在輕松愉快的環(huán)境下完成作業(yè),在作業(yè)內(nèi)容和形式方面,應(yīng)注重體現(xiàn)故事元素,使其在聽故事、講故事過程中,實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如,在培養(yǎng)計(jì)算能力方面,如果使用傳統(tǒng)方式,要求學(xué)生每天進(jìn)行枯燥、重復(fù)的計(jì)算練習(xí),會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)模式的改善。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法”這一內(nèi)容后,可根據(jù)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),要求學(xué)生依據(jù)動(dòng)畫片內(nèi)容自行編寫計(jì)算問題。通過該種方式,不僅能夠增強(qiáng)計(jì)算練習(xí)的趣味性特征,同時(shí)還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。根據(jù)自身的能力編寫題目,使其教學(xué)效果得到一定改善。同時(shí),自主創(chuàng)造作業(yè)內(nèi)容,也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,在輕松愉快的環(huán)境下完成作業(yè)練習(xí),促使計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性得到較大進(jìn)步。

    2. 加強(qiáng)實(shí)際聯(lián)系

    在作業(yè)設(shè)計(jì)方面,應(yīng)注重加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系,以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。在“雙減”政策下,應(yīng)注重體現(xiàn)作業(yè)的生活化特征,以提高作業(yè)完成的效果。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容時(shí),在作業(yè)布置方面,為實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的有效鞏固,可安排觀察類作業(yè)。要求學(xué)生對(duì)生活中各個(gè)場(chǎng)所中各個(gè)形狀的物體進(jìn)行觀察。通過該項(xiàng)作業(yè),使其在生活中養(yǎng)成主動(dòng)觀察的良好習(xí)慣,同時(shí),也能進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)圖形概念和特點(diǎn)的了解,促使空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

    3. 體現(xiàn)游戲趣味

    在課堂講解中可利用游戲提高課堂效率,在作業(yè)布置方面同樣可運(yùn)用游戲的優(yōu)勢(shì)條件,改善傳統(tǒng)單一的寫作作業(yè),促使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元“6~10的認(rèn)識(shí)和加減法”后,在作業(yè)布置方面,可與父母或同伴玩1~10數(shù)字的卡牌,隨機(jī)抽取兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行加減,誰的計(jì)算速度快,卡牌就歸誰。最后結(jié)算中卡牌數(shù)量最多的獲勝。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲活動(dòng)中,促使學(xué)生在游戲過程中強(qiáng)化自身的計(jì)算能力。同時(shí),在“乘法口訣”學(xué)習(xí)后,可以在課堂中組織對(duì)口令的活動(dòng),一個(gè)學(xué)生隨機(jī)指定學(xué)生進(jìn)行提問,以幫助對(duì)相關(guān)知識(shí)熟練掌握。

    4. 設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

    在實(shí)踐作業(yè)的布置方面,應(yīng)注重為其提供良好的實(shí)踐平臺(tái),以對(duì)相關(guān)知識(shí)的含義進(jìn)行深入了解。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元“數(shù)據(jù)收集整理”這一內(nèi)容時(shí),可將學(xué)生分成不同小組,要求學(xué)生通過調(diào)查分別統(tǒng)計(jì)各個(gè)年級(jí)教師在上班時(shí)開車、步行、坐公交的人數(shù)。各個(gè)小組可布置不同的實(shí)踐任務(wù),通過實(shí)踐活動(dòng),以感受數(shù)據(jù)調(diào)查和分析的全過程,使其對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入了解,也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系,提升自身解決問題的水平。此外,在學(xué)習(xí)“克和千克”這一內(nèi)容后,也可以要求學(xué)生回家對(duì)家庭中手機(jī)、遙控器、教材的重量進(jìn)行測(cè)量。在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)度單位后,要求對(duì)身邊的物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量,并進(jìn)行單位換算。通過布置實(shí)踐類作業(yè),以幫助學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的了解。

    5. 落實(shí)課前預(yù)習(xí)

    為減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高課堂效率,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),采用正確的學(xué)習(xí)方式,提前對(duì)課堂講解內(nèi)容進(jìn)行基本了解,以便于在課堂中能夠跟上教師的節(jié)奏。低年級(jí)學(xué)生正處于需要引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期,因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,促使學(xué)生的發(fā)展方向正確。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元“觀察物體”這一課程時(shí),可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè),通過自行查找資料對(duì)教材中的相關(guān)概念進(jìn)行了解。同時(shí)教師也應(yīng)始終以發(fā)展性的眼光看待學(xué)生,注重挖掘?qū)W生的潛力。針對(duì)預(yù)習(xí)情況,以分析預(yù)習(xí)能力,從而進(jìn)行有針對(duì)性的改善調(diào)整。低年級(jí)的學(xué)生可塑性較強(qiáng),且缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。因此,在該時(shí)期教師應(yīng)注重對(duì)自身行為的規(guī)范,發(fā)揮榜樣帶頭作用,促使學(xué)生通過模仿教師的行為以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在課前預(yù)習(xí)中,發(fā)揮自身的主動(dòng)意識(shí),以強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。

    6. 調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)

    為保障作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,應(yīng)定期對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行整合,整理在一段時(shí)間內(nèi)布置的作業(yè)內(nèi)容,并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。隨后針對(duì)上述內(nèi)容,對(duì)作業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,分析作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的合理性,以便于對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)調(diào)整,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求以及具有良好效果的作業(yè)內(nèi)容。同時(shí),在作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化過程中,教師還應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)布置中存在的低價(jià)值作業(yè)進(jìn)行篩除,對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行研究,注重對(duì)壓力的減輕,避免因作業(yè)內(nèi)容布置不當(dāng)而增加學(xué)習(xí)壓力。

    (五)多媒體運(yùn)用

    1. 豐富課堂活動(dòng)

    由于數(shù)學(xué)中部分知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性特征,對(duì)接受能力較差的學(xué)生極易造成較大困難,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。為強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知,在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用,以直觀、形象的方式對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展示,以滿足學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。在PPT設(shè)計(jì)方面,應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用鮮艷的色彩以及視頻和動(dòng)畫,從而吸引學(xué)生的關(guān)注,使其快速融入活動(dòng)中。在實(shí)際應(yīng)用中,應(yīng)注重對(duì)課堂活動(dòng)的豐富,激發(fā)學(xué)習(xí)情感,并利用現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)探索欲望,使其邏輯思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元“6~10的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí),可以利用多媒體播放白雪公主與七個(gè)小矮人的故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情,活躍課堂氛圍。在片段播放結(jié)束后,教師可以提出一系列問題。又如,“房間內(nèi)有七個(gè)小矮人,現(xiàn)在有兩個(gè)出去找食物,那么現(xiàn)在房間還有多少人?”以童話故事為基礎(chǔ),通過提問開展教學(xué)活動(dòng),不僅符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,還能對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,使其在解決問題過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

    2. 引入教學(xué)案例

    現(xiàn)階段,各類先進(jìn)技術(shù)迅速發(fā)展,現(xiàn)代化設(shè)備已經(jīng)逐漸運(yùn)用于當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中。為滿足個(gè)性化需求,應(yīng)加強(qiáng)多媒體技術(shù)的融入。在課堂計(jì)劃制訂中,應(yīng)避免過于注重學(xué)習(xí)成績(jī),而是應(yīng)落實(shí)“雙減”政策的要求,以學(xué)生興趣為著手點(diǎn),充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)條件。同時(shí),在技術(shù)使用過程中,應(yīng)對(duì)設(shè)備使用的時(shí)間和節(jié)奏進(jìn)行控制,避免對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴心理。在課堂活動(dòng)開展中,應(yīng)利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)條件,在課件中融入視頻和動(dòng)畫內(nèi)容,并引進(jìn)案例,以深化對(duì)知識(shí)的理解。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體演示不同圖形的變化規(guī)律以及不同圖形的組合情況。通過將學(xué)生分成不同小組,引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的圖形,并對(duì)圖形進(jìn)行分類,以此對(duì)圖形類別產(chǎn)生正確認(rèn)知。

    (六)設(shè)置評(píng)價(jià)活動(dòng)

    1. 豐富評(píng)價(jià)主體

    科學(xué)合理的評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)開展中,應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位,增強(qiáng)學(xué)生的參與性,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)條件。例如,在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師和學(xué)生可以針對(duì)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及探討活動(dòng)的參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)的結(jié)合,構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)模式,以此保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的全面性和準(zhǔn)確性。在評(píng)價(jià)過程中,也能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自身的缺點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確了解,并及時(shí)進(jìn)行改善。通過教師和學(xué)生的共同參與,以改善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)活動(dòng)相對(duì)單一的問題,使其評(píng)價(jià)價(jià)值得到充分發(fā)揮。

    2. 完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

    在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定方面,應(yīng)避免過于關(guān)注結(jié)果,而忽視過程性評(píng)價(jià)。應(yīng)從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)判。在具體實(shí)施過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)全過程的關(guān)注,例如,在小組合作探討、課堂問答情況以及展示學(xué)習(xí)成果中,教師應(yīng)避免過于關(guān)注結(jié)果的準(zhǔn)確性,而是應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及活動(dòng)參與的積極性進(jìn)行分析。在課堂提問過程中,對(duì)學(xué)生提出的答案,教師應(yīng)避免立刻判斷對(duì)錯(cuò),而是引導(dǎo)對(duì)解題思路進(jìn)行說明。如果最終答案錯(cuò)誤,則需要分析解題過程中是否某一步驟出現(xiàn)問題,以至于結(jié)果不準(zhǔn)確。如果最終結(jié)果準(zhǔn)確,則需要帶領(lǐng)學(xué)生思考是否具有更加簡(jiǎn)單快速的解題方式,以激發(fā)思維的不斷發(fā)展。在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,教師首先需要對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行肯定,隨后對(duì)解題方式進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度以及日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),以此保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的全面性,使其更加清楚地認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)勢(shì)以及問題,以便于在后續(xù)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)條件,加強(qiáng)對(duì)問題的改善。

    3優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容

    在評(píng)價(jià)內(nèi)容的優(yōu)化方面,教師不僅要注重對(duì)學(xué)生長(zhǎng)處的鼓勵(lì),還應(yīng)及時(shí)指出學(xué)習(xí)過程中存在的缺點(diǎn)。例如,在加減法計(jì)算中,雖然最終學(xué)生的計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確,但是不同學(xué)生的計(jì)算速度卻存在一定差異。對(duì)同一個(gè)問題,解題方式的不同也會(huì)對(duì)解題的速度和準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。針對(duì)該種區(qū)別,在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,應(yīng)注重對(duì)存在創(chuàng)新思維學(xué)生的鼓勵(lì)。而對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生,則應(yīng)挖掘自身存在的潛力,通過及時(shí)的肯定和鼓勵(lì),以幫助學(xué)生重拾信心。積極借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),以改善自身的不足之處。

    四、 結(jié)論

    綜上所述,“雙減”政策的落實(shí),促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)政策要求對(duì)自身的教學(xué)方式以及課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改進(jìn),以深化落實(shí)增質(zhì)減負(fù)的教育目標(biāo)。在實(shí)際活動(dòng)實(shí)施中,應(yīng)從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、引入游戲教學(xué)、設(shè)立實(shí)踐平臺(tái)等方面著手改進(jìn),以不斷豐富課堂內(nèi)容,積極探索先進(jìn)的教育理念,更好地適應(yīng)于當(dāng)前時(shí)代下的教育要求,滿足低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,以為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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