“激活教育要素的內(nèi)在聯(lián)系 收獲有效課堂的持續(xù)發(fā)展”初探

侯棟偉

摘 要：在實施素質(zhì)教育的今天，怎樣架構(gòu)高效課堂是們每一位教師都要研究的課題。本文著重闡述如何激活教育要素從而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)局部環(huán)境，提高課堂的高效率、高效益、高效果，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效課堂；素質(zhì)教育；開放性

眾所周知，環(huán)境對人的影響至關(guān)重要，“孟母三遷”改變局部教育環(huán)境的故事廣為流傳。那么，在素質(zhì)教育大理念指導(dǎo)的前提下，需要創(chuàng)設(shè)怎樣的有效教育環(huán)境支持有效課堂的可持續(xù)性和發(fā)展性呢？

從宏觀角度看，教育活動由教育主體、教育目標、教育內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境、教育途徑六個要素構(gòu)成；從微觀角度看，教育活動由教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段四個要素構(gòu)成。

一、為什么要激活？從教育活動基本要素之間的關(guān)系來看

（一）教育活動基本要素的“角色”

凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人都可稱為教育者。在教育過程中學(xué)生為受教育者，是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)內(nèi)容是向受教者傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的行為習(xí)慣總和。

（二）教育活動基本要素之間的關(guān)系

教育者是教育過程中“教”的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的指導(dǎo)者、陪伴者、助力者；受教者身心發(fā)展的特點又制約著教育者的“教”；教學(xué)內(nèi)容是聯(lián)系教育者和受教者的中介；但又要憑借一定的教學(xué)手段，才能完成教與學(xué)的任務(wù)。教育的基本要素之間是相互聯(lián)系的，即相輔相成、相得益彰的關(guān)系。其中，教育者是主導(dǎo)性的因素，他是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，調(diào)控受教育者和整個教育過程，從而促進受教育者的身心發(fā)展，使其達到預(yù)期的目標。

因此，生成了如圖1所示的教學(xué)環(huán)境模式，這一有效教學(xué)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)的“一塊黑板，四面墻”的教學(xué)環(huán)境，形成了家校教育相互促進、校際教育資源共享、師生之間教學(xué)相長、生生之間交流互助的長期、穩(wěn)定、良性、動態(tài)變化的教學(xué)環(huán)境。

二、怎樣激活？從創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的局部環(huán)境來看

作為教師，要善于改善、創(chuàng)建和利用有效局部教育環(huán)境為課堂的有效性服務(wù)。

（一）指導(dǎo)家長樹立正確的教育理念激活家校教育新環(huán)境，提高課前實踐與準備、課中互動與內(nèi)化、課后反思與總結(jié)的效率。

學(xué)生的教育環(huán)境中家庭環(huán)境影響力不可忽視，將家庭與學(xué)校結(jié)合起來優(yōu)化教育環(huán)境，將會提高課堂學(xué)習(xí)的有效率。

家長主動配合教育工作，陪伴學(xué)生課前創(chuàng)新學(xué)習(xí)方案，教師課堂主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成“先學(xué)”到“后教”的家校合作教育模式，從而提高了常態(tài)教學(xué)模式中四大板塊：課前準備——互動提升——展示內(nèi)化——反思反饋，增強了課堂教與學(xué)活動的效率、效益和效果。

（二）加強家校溝通、交流與共享，促進教學(xué)相長環(huán)境

根據(jù)“1+1大于2”效應(yīng)，家校教育的溝通、交流與共享更能產(chǎn)生教育智慧火花，促進教學(xué)相長的有效環(huán)境。

例如：美術(shù)學(xué)科中的《郵票寄深情》一課，便可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計的美術(shù)學(xué)科版塊與通訊技術(shù)相結(jié)合，進行了學(xué)生、教師、家長三位一體創(chuàng)新教育的探索活動。

課前利用校園學(xué)科網(wǎng)公告，邀請家長和學(xué)生積極參與教學(xué)設(shè)計活動的全過程，提出問題征集建議。通過家校間的溝通，全體同學(xué)及部分家長通過網(wǎng)絡(luò)交流設(shè)計教學(xué)流程，形成家校教育合力，激活了教育環(huán)境的高效性：

學(xué)生做到課前胸有成竹，參與興趣高，參與度廣而深。教師做到切實了解學(xué)生學(xué)況，從實際出發(fā)幫助學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)，備課輕松、自由度大，同時將家長從幕后請到前臺，使家庭教育和校園教育有效的融合于一點上，且拓展了美術(shù)教育實踐活動的時間（課堂和課外）和場所（學(xué)校和家庭、社會），將教育對象從原來單一的針對學(xué)生，容納擴展為教師本人和家長及學(xué)生。讓教育活動的目的從學(xué)生智、能的培養(yǎng)延展為家、校、社會的相互協(xié)作共同發(fā)展上去。

（三）激活校際之間教育教學(xué)交流環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生的思維量、接收的信息量以及訓(xùn)練量。

2012年西安市教育局提出“大學(xué)區(qū)”管理制，打破了單位學(xué)校教育軟環(huán)境孤立的、片面的、緩慢的發(fā)展面貌，實現(xiàn)教育資源共享、教學(xué)智慧碰撞。

例如：大學(xué)區(qū)教育通過專家引領(lǐng)、模式解讀、手拉手工程、科研中心、網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)、視頻課堂共享等活動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育普惠化，促進學(xué)生從中接收更廣大的學(xué)習(xí)信息量，拓展了學(xué)生的視野，改枯燥的多遍練習(xí)為快樂的多元思維訓(xùn)練；更是給予了教師一個學(xué)習(xí)長進的大好平臺。

人才的培養(yǎng)，不僅需要有一個優(yōu)美、現(xiàn)代的“硬件教育環(huán)境”，更需要一個和諧、健康的“軟件教育環(huán)境”， 激活教育要素的內(nèi)在聯(lián)系便能改善和提高軟件教育環(huán)境，收獲課堂教學(xué)的高效、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]尹少淳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版集團

[2]由楊玲、王愛蘭.教育心理學(xué)[M].甘肅人民出版社出版