身兼多元角色 助幼兒全面發(fā)展

陳琳

摘 要：幼兒園里，班主任就是娃娃頭，不僅要做好方方面面的班級工作，還要能夠體察入微，掌握每一個幼兒的心理動態(tài)和情緒變化。作為幼兒園的班主任，需要的是童心、愛心、誠心，只有班主任無私的付出，才能夠營造具有特色的班級文化，營造促進本班級幼兒全面發(fā)展的良好環(huán)境，切實做幼兒這棵小樹的呵護者和澆灌者。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班主任；角色；發(fā)展

幼兒園里，幼兒的一切都依賴于班主任和保育教師，班主任就是娃娃頭，事無巨細，都要班主任親自處理，發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題。不僅要做好方方面面的班級工作，還要能夠體察入微，掌握每一個幼兒的心理動態(tài)和情緒變化。作為幼兒園的班主任，需要的是童心、愛心、誠心，只有班主任無私的付出，才能夠營造具有特色的班級文化，營造促進本班級幼兒全面發(fā)展的良好環(huán)境，切實做幼兒這棵小樹的呵護者和澆灌者。做好幼兒園班主任工作，既要有一腔熱血與熱情，還需要的智慧管理幼兒，在真愛付出中拉近距離，進行心與心的交流，成為幼兒的“媽媽”式的角色，還可以成為“知心姐姐”的伙伴，在耳濡目染的、循序漸進的熏陶下，使幼兒在德、智、體、美、勞等各方面獲得全面健康發(fā)展。

一、角色一：“媽媽”般的關(guān)懷與照顧

剛?cè)雸@的小朋友因為突然離開了自己的爸爸媽媽或者是爺爺奶奶，出現(xiàn)哭鬧等不愿入園的現(xiàn)象，如何縮短新生幼兒入園的不適感，幼兒園班主任可謂是責任擔當，在面對幼兒并哭泣或者是排斥幼兒活動時，班主任要溫言細語的去關(guān)心和照顧幼兒。有的幼兒還不會穿衣服，午睡起床，班主任特意在寢室中進行巡查，發(fā)現(xiàn)小朋友出現(xiàn)不會穿衣或者是不會穿鞋而準備情緒崩潰，大哭之際，及時上前，蹲下身子，為幼兒穿衣服、穿鞋子，一邊穿一邊與幼兒輕柔交談，“小花是乖寶寶，今天老師教你穿衣服的方法，明天小花就可以自己學著穿了，好不好，小花想不想長大呀？”小花低聲頭說，“想?！薄叭绻耄魈炖蠋熢賮?，我們一起學習穿衣，好不好，下次，小花就可以自己穿衣了?！币贿叞嘀魅文托牡囊龑в變海贿厧椭┖靡路?。雖然暫時脫離了父母的懷抱，但是關(guān)愛還是繼續(xù)進行著，小花的失落感就沒有那么強烈了，也開始慢慢融入到幼兒班級中。班主任的語言、態(tài)度、肢體藝術(shù)等，都能夠直接給予幼兒一些信息，成為無形拉近教師與幼兒距離的紐帶。對幼兒的關(guān)愛從細微處見真情，班主任的不僅要幫幼兒整理衣服，還要系攜帶，剪指甲等，對幼兒進行無微不至的關(guān)懷，自然會換來幼兒的親近，看到小朋友在游戲中玩得熱火朝天，面紅耳赤，班主任及時提醒幼兒，“口渴不渴，要不要喝點水”“現(xiàn)在，誰想去上廁所”……入園抱一抱，不時撫摸撫摸孩子的頭，貼貼臉，小朋友感知的都是暖意和溫馨，從而增加了對幼兒園認知的安全感，以及和班主任的親近感，逐漸消除陌生感，樂于融進幼兒園的各項活動中。

二、角色二：“伙伴”式的游戲與玩耍

愛玩游戲是幼兒的天性，如果在游戲中與小朋友一起玩耍嬉戲，成為他們游戲和玩耍的伙伴，班主任與幼兒的關(guān)系會得到很大改善，增進彼此的友善與和諧相處。班主任在設(shè)計各項工作時，尤其要結(jié)合本班小朋友的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律經(jīng)常開展各種趣味游戲，寓教于學，寓教于樂，讓小朋友獲得一些禮儀知識以及友好相處等的團體意識。游戲的設(shè)計，切忌拿來就用，而是要對游戲進行一些改編，使其更適合本班幼兒參與，融教育理念于其中。如開展“上超市幫媽媽購物”的小游戲，這一游戲與生活很貼近，班主任用這樣的語言詢問，“小朋友們，你們喜歡去超市嗎？為什么？”幼兒回答，“喜歡，哪里有好多好吃的。我最喜歡和媽媽逛超市，能買好多東西?！薄胺浅０?，今天，大家自己結(jié)伴去逛逛超市，幫媽媽買些生活必需品，你會不會呢？”“我會，我會！”班主任主動擔任收銀員，小朋友或單獨購貨（擺放在桌面上的一些水果模型等）或結(jié)伴購物。等購好物，開始付款，扮演收銀員的班主任很溫柔地詢問，“請問你是刷卡還是現(xiàn)金支付？”“哦，我要用現(xiàn)金（提前準備的與紙幣相似的條形紙張，并在上面寫上10元，5元等）?！薄嘀魅闻c幼兒一起都融入到游戲情境之中，整個氛圍歡樂、祥和，班主任忘記年齡，不知不覺融入到小朋友的世界中，小朋友也覺得和班主任一起游戲就像和自己的小伙伴游戲一樣，不再拘束，玩耍盡情盡興。

三、角色三：“引導者”對小朋友學習上的促進

班主任的角色還在于擔任開啟小朋友愛知識，學知識的引導者。作為學前教育的幼兒園，班主任的任務還在于選擇好教育內(nèi)容，通過設(shè)計新穎的教學內(nèi)容，讓學生生出對知識的興趣，主動學習知識。在教學過程中，班主任循循善誘，不斷啟發(fā)和引導幼兒，通過創(chuàng)設(shè)一些情境，來讓幼兒加深對知識的認知和理解。例如，培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的概念，班主任設(shè)計了歌謠，“一只小喜鵲飛呀飛枝頭，兩個小花狗蹲在大門口，三條小魚水里游呀游……”幼兒一邊饒有興趣的跟著念，一邊在記憶中樹立其1、2、3等數(shù)的概念。又唱又說，小朋友興趣倍增。班主任還利用吃水果的時機，讓幼兒自己數(shù)一數(shù)，蘋果有幾個，香蕉有幾把，葡萄有幾串……學生喜歡那種水果，就數(shù)一數(shù)，這一妙招生動、活潑，讓小朋友識數(shù)輕松起來。

班主任，是幼兒園班級的靈魂人物，認真安排各項工作，生活的，教學的，安全的，餐飲的等，在各種活動中滲透德育教育，逐步培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣，遵守常規(guī)，熱愛集體等。同時，做好日常的記錄工作，作為存檔的第一手資料，及時從每天的總結(jié)反思中，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，從精、嚴、細、實上下功夫。注重日常安全教育，做好幼兒的安全防范和保護，及時排查各種安全隱患。與其他教師攜手配合做好保教工作，使得本班級孩子各方面能力都能得到有效提高。積極做好家校工作，切實開展多種形式的家長活動，豐富家教理論，提高家長關(guān)注幼兒學校生活的主動性，有效促進幼兒園與家庭在教育上的同節(jié)奏同方向進行。班主任工作會對幼兒產(chǎn)生很大影響。可以說，班主任無私付出，得到的將是美麗的童心世界、幼苗的陽光成長。