芻議漢語國際教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展

鐘婉珍

摘 要：語言是人類進(jìn)行信息交流的重要工具，也是不同的文化之間進(jìn)行交流傳播的媒介。當(dāng)前國際社會(huì)中開始流行漢語熱，越來越多的國家和地區(qū)開始重視對漢語的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因是我們國家的綜合國力的增強(qiáng)以及國際地位的提升。本文主要以漢語國際教育的發(fā)展背景以及現(xiàn)狀作為分析的切入點(diǎn)，然后介紹了面對的各種問題，最后對漢語國際教育信息化的發(fā)展提出了建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育；信息化；現(xiàn)狀；發(fā)展

一、漢語國際教育信息化的時(shí)代發(fā)展背景

第一點(diǎn)，隨著全球化趨勢的發(fā)展，文化交流的范圍日益變大，人們對于不同類型的文化需求程度也越來越大，時(shí)代的不斷進(jìn)步發(fā)展都是依據(jù)人類的文化交流為基礎(chǔ)，在不斷的交流過程中實(shí)現(xiàn)了不斷的進(jìn)步和提升[1]。第二點(diǎn)，隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，人們迎來了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對傳統(tǒng)的信息傳播造成了很大的沖擊，信息的傳播速度愈來愈快，影響范圍也是越來越大?；ヂ?lián)網(wǎng)對漢語國際教育信息化的模式也造成了很大的影響，特別是網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)被時(shí)間和空間限制的局面，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課程和網(wǎng)上講課已經(jīng)慢慢成為了目前國際漢語教育的主要模式。

二、分析漢語國際教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）文化交流不具備很強(qiáng)的能動(dòng)性。漢語國際教育信息化的發(fā)展實(shí)質(zhì)是文化交流，如果這種文化交流缺失了能動(dòng)性，那么就會(huì)失去傳播的動(dòng)力。文化交流的能動(dòng)性主要指的是在進(jìn)行文化交流的時(shí)候需要保持自覺性，依據(jù)資源為前提基礎(chǔ)。第一點(diǎn)，目前推動(dòng)漢語國際化教育的目的往往不純，都比較功利化，并不具有很強(qiáng)的自覺性和主動(dòng)性。第二點(diǎn)，技術(shù)方法的更新優(yōu)化速度太慢使得漢語國際教育信息化發(fā)展缺乏能動(dòng)性，導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是目前的漢語國際教育這個(gè)文化交流過程太過于功利化，技術(shù)的更新優(yōu)化往往都是為了滿足這種功利化的需求，但是這種功利化的目的不能夠促進(jìn)技術(shù)的更新升級(jí)，這就導(dǎo)致了技術(shù)在很大程度上得不到更新升級(jí)或者是升級(jí)的速度太慢。還有就是人們對于漢語國際教育沒有足夠的信心，對于其重要性沒有過多的關(guān)注，所以國家和社會(huì)對漢語國際教育的作用都持有懷疑的態(tài)度。

（二）老師的整體素質(zhì)水平不達(dá)標(biāo)。目前來說老師的整體素質(zhì)水平也是影響整個(gè)漢語國際化教育信息化發(fā)展的原因之一，老師在整個(gè)漢語國家信息化的發(fā)展中扮演著積極的角色，但是目前我們國家從事漢語國際化教育的老師的整體素質(zhì)水平還不達(dá)標(biāo)。目前我們國家教師的整體專業(yè)水平能力急需提升，從事該專業(yè)的老師也需要具有一定的教師資歷以及豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是目前的老師大部分都不能同時(shí)滿足這兩項(xiàng)要求。除此之外，教學(xué)是一個(gè)比較漫長的過程，當(dāng)前我們國家的從事漢語國際化教學(xué)的老師很大程度上不具備提升自我水平的覺悟，不敢嘗試一些新型的教學(xué)方式和技術(shù)，舉個(gè)例子來說，信息化在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用沒有得到大家一致的認(rèn)可，這就使得老師的整體素質(zhì)水平成為了阻礙漢語國際化教育信息化進(jìn)步提升的關(guān)鍵原因。

（三）政府的扶持力度不夠。漢語國際化教育信息化發(fā)展的特點(diǎn)是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜繁瑣，涉及到了很多的層面，所以十分需要政府的政策支持，但是根據(jù)目前的情況來看，我們國家的政府對于漢語的國際化教育信息化的發(fā)展的扶持力度微乎甚微。目前來說對漢語國際化教育信息化的扶持政策數(shù)量比較少，很難發(fā)揮出應(yīng)有的扶持效果。另外就是目前政府并不能找到一個(gè)正確的政策支持方式，針對性不明確，沒有依據(jù)相關(guān)的內(nèi)容基礎(chǔ)進(jìn)行政策設(shè)計(jì)，所以并不能夠?qū)h語國際化教育信息化產(chǎn)生很積極的促進(jìn)作用。

三、分析如何進(jìn)行漢語國際教育信息化的發(fā)展

（一）加強(qiáng)漢語國際教育的能動(dòng)性。想要實(shí)現(xiàn)對漢語國際教育的能動(dòng)性的增強(qiáng)，需要做到以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)一定是要對文化交流在整個(gè)社會(huì)中起到的作用進(jìn)行一個(gè)正視，要打心底里對漢語國際教育進(jìn)行關(guān)注，而不是為了沒些利益進(jìn)行漢語國際教育。第二點(diǎn)，在進(jìn)行漢語國際教育的時(shí)候不能把眼光局限于漢語自身，更多的是需要對漢語代表的中國優(yōu)秀文化進(jìn)行考量，需要借助漢語將中國的文化向全世界進(jìn)行推廣，這樣才能夠使得人們積極主動(dòng)的推進(jìn)漢語國際教育的發(fā)展。

（二）全面提升老師的教學(xué)能力。老師的整體教學(xué)水平質(zhì)量也是影響整個(gè)漢語國際教育信息化的核心原因，為了實(shí)現(xiàn)對教室教學(xué)水平的全面提升，政府在進(jìn)行老師選擇的時(shí)候就要嚴(yán)把標(biāo)準(zhǔn)關(guān)，要加大要求的力度，老師不僅僅要具有一定的漢語能力和中國傳統(tǒng)文化的基本掌握力，還要掌握一定的講授技巧，有助于將知識(shí)更好的向世界各地進(jìn)行推廣[2]。另外，政府要加大對老師的培訓(xùn)工作力度，要保證培養(yǎng)過程的嚴(yán)格性，只有政府和相關(guān)的部門做好培養(yǎng)工作，才能夠保證人才源源不斷，有效的避免了在實(shí)際的發(fā)展過程中出現(xiàn)人才的缺失。

（三）政府加大政策扶持力度。政府的政策扶持能夠有效地促進(jìn)漢語國際教育信息化的發(fā)展。首先，政府要加大資金的扶持，用于更新設(shè)備和聘請高級(jí)人才，與此同時(shí)還要加大對人才的培養(yǎng)力度，加大對人才的吸引力度。其次，政府在進(jìn)行相關(guān)的政策制定的時(shí)候，需要結(jié)合實(shí)際的發(fā)展情況進(jìn)行專項(xiàng)針對，這樣可以很大程度的避免政策的不科學(xué)、不合理情況的出現(xiàn)，進(jìn)而保證政策能夠切實(shí)的發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

綜上所述，隨著全球化的不斷發(fā)展，再加上中國近些年來的綜合國力的提升以及國際影響力的提升，在國際上掀起了一股漢語熱的學(xué)習(xí)潮流，這為我們國家的漢語國際教育的發(fā)展提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。只有做好漢語國際教育信息化的現(xiàn)狀分析工作，從多方面加大對漢語的推廣力度，才能夠讓漢語真正的走出去，才能更加適應(yīng)國際的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]肇翔羽.漢語國際教育信息化建設(shè)探析[J].西部皮革，2016，38（16）：259.

[2]譚盼，宗正.漢語國際教育信息化的發(fā)展?jié)摿Ψ治鯷J].商業(yè)故事，2016（32）.