小學英語繪本閱讀教學的有效性和策略研究

陸妍妮

摘 要：英語繪本蘊含著英語國家文化和語言，圖文并茂、生動有趣，作為小學生英語學習的補充材料，有助于培養(yǎng)其綜合語言運用能力。

關(guān)鍵詞：小學英語；繪本閱讀教學；有效性

一、什么是繪本

英語繪本的構(gòu)成一般是以圖片為主，以英語文字為輔的具有簡單的故事情節(jié)的小冊子。英語繪用鮮艷的色彩和有趣的圖畫來吸引孩子的注意力，并利用圖畫描述的故事幫助學生理解詞義和句子的意思，以此來彌補學生在詞匯和語法知識的天然不足并促使學生產(chǎn)生學習的動力。

二、實踐研究設(shè)計

研究過程中，筆者以自己所在學校五年級兩個班作業(yè)研究對象（其中一個班級為實驗班，另一個班級為對照班級），選用蘇教譯林版小學英語教材，所有學生均從一年級開始學習英語。每個班每周安排五個課時。在實驗前，以同一套題目對兩個班的學生進行測試，證明兩個班的英語學習成績及學習能力基本相同；實驗過程中，實驗班采用繪本進行英語閱讀教學，對照班仍采用傳統(tǒng)的閱讀教學模式。經(jīng)過三個月的實驗之后，再次以難題、題量相同的試卷進行測試，對比兩個班的英語成績，驗證繪本閱讀教學的有效性。

三、實踐研究過程

（一）選定研究對象。以筆者所帶兩個班作為研究對象，其中實驗班共有學生42人，男生和女生分別有22人和20人，所占比例分別為52.4%和47.6%；對照班共有學生45人，男生有25人，占55.6%，女生有20人，占44.4%。

（二）實驗前測試。在開展實踐研究之前，對兩個班學生開展一次英語測試，測試題目為2017-2018學年度第二學期期中試卷。該試卷分為六個大題，包括聽力、選擇、詞匯、閱讀等各種題型。測試時間為60分鐘，總分為100分，試卷批改采用統(tǒng)一標準。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，實驗班平均分為93.6分，優(yōu)秀率和及格率分別為88.9%和97.8%；對照班平均分為93.4分，優(yōu)秀率和及格率分別為87.3%和91.4%，這說明兩個班的英語學習成績基本相當。

（三）閱讀教學實踐活動。兩個班的英語教學活動均由筆者負責，每周均為5個課時。教學過程中，筆者利用課前三分鐘、早讀和午讀等碎片化時間用于閱讀教學。其中，實驗班利用英語繪本進行教學，對照班以與繪本相同的純文字進行教學。

（四）實驗后測試。在進行教學實驗三個月之后，對兩個班的學生進行測試。測試題目分為兩類，一是以5道相同的題目來考查學生對已經(jīng)學過的閱讀材料“There was an old lady who swallowed fly”的理解情況，每道題目5分，合計25分；二是以10道相同的題目來考查學生對已經(jīng)學過的閱讀材料“The Life cycle of the silkworm”“Where do babies come from？”當中單詞的識記情況，每道題目5分，合計50分。從學生對閱讀材料理解情況來看，實驗班學生選擇題得分率為93.7%，問答題得分率為91.7%，平均分為23.2分；對照班學生選擇題得分率為87.1%，問答題得分率為84.1%，平均分為21.5分；實驗班學生明顯優(yōu)于對照班學生。從學生的單詞識記情況來看，實驗班學生英譯中得分率為93.1%，中譯英得分率為83.1%，平均分為88.1分；對照班學生英譯中得分率為83.7%，中譯英得分率為76.4%，平均分為80.0分；實驗班學生在平均分、得分率上都明顯優(yōu)于對照班學生。

四、實踐研究結(jié)論

通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，小學英語繪本閱讀教學是較為有效的教學手段。在閱讀過程中，繪本給學生提供了更為豐富的圖示，更有利于學生對閱讀材料的理解。因此，以繪本作為閱讀材料，將有助于學生圖示的建構(gòu)，有助于學生閱讀效率的提高。

五、小學英語繪本閱讀教學策略與建議

（一）科學的選擇英語繪本是教學成功的基礎(chǔ)。社會上供我們選擇的英語繪本種類繁多、數(shù)量龐大，需要科學地甄選和判斷。特別要注意三點：一是要選擇與教材單元主題相符的繪本，使繪本閱讀教學成為鞏固課內(nèi)教學、培養(yǎng)學生閱讀興趣、掌握英語學習方法的重要渠道。二是要選擇與學生語言基礎(chǔ)相符的繪本，以單詞、詞組、短句為主的繪本是最佳選擇，句型結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)重復性的繪本也是不錯的選擇，這類繪本可使學生通過不斷的循環(huán)完成句型的理解和運用；三是選擇與學生心理認知相符的繪本，以顏色對比明顯、構(gòu)圖清晰、人物造型夸張的繪本為佳，這樣的繪本將給學生帶來視覺上的沖擊，使之形成更強烈的閱讀興趣。

（二）科學的教學設(shè)計是教學成功的保障。繪本閱讀教學包括準備活動、繪本閱讀、后續(xù)活動三個環(huán)節(jié)。在準備活動環(huán)節(jié)，可根據(jù)小學生心理特點，通過游戲活動、視頻欣賞、封面閱讀等方式來使學生了解相關(guān)的背景知識，激發(fā)學生的閱讀積極性。在繪本閱讀環(huán)節(jié)，可以通過整體輸入和分段閱讀兩種方法來完成教學任務；其中整體輸入主要是讓學生通過整體了解故事圖片和內(nèi)容來全面感知語言，完成基本信息的提取。

隨著課堂教學改革的不斷推進，高效課堂漸漸融入小學英語的課堂教學。小學英語作為小學重要的一門課，一直是教師研究的重點之一。在小學英語課堂教學中，除了插入游戲、分角色表演等來抓住學生的興趣之外，繪本教學也成為新的吸引孩子們學習英語的好辦法。英語繪本作為小學英語課堂教學的新的工具，使用圖像、漫畫等使詞匯的教學變得更加直觀，使強句型教學變得更有意思，幫助學生迅速理解單詞的意思和句式的使用環(huán)境。

參考文獻：

[1]楊文文，邵梅.淺談利用繪本提高小學生英語閱讀能力[J].中國校外教育，2017（13）：83-84.