如何提升高中歷史教學(xué)的有效性

湯彬彬

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，高中歷史的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了巨大變化，當(dāng)前，在高中歷史教學(xué)中，最重要的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是僅僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識，更要求培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。而為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上不斷提高高中歷史教學(xué)的有效性，只有這樣，才能有效提升高中歷史的教學(xué)質(zhì)量，從而在傳授學(xué)生基礎(chǔ)歷史的基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。為此，本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，就如何提升高中歷史教學(xué)的有效性提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學(xué)；歷史人物；歷史事件

有效教學(xué)主要是指在一定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教學(xué)任務(wù)達(dá)到了既定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在有效教學(xué)的教育理念下，更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，所以為了實(shí)現(xiàn)高中歷史有效教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。但是，在當(dāng)前的教育背景下，受學(xué)生升學(xué)壓力的影響，教師往往會更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。此外，由于高中歷史的教學(xué)內(nèi)容較為零散，一些教師在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致高中歷史的教學(xué)效率無法有效提升。因此，為了提升高中歷史教學(xué)的有效性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，不斷采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，從而有效提升高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

一、提煉歷史人物，感悟歷史意義

整體來看，歷史人物是高中歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容，要深入掌握教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對歷史人物的學(xué)習(xí)，來了解其背后發(fā)生的歷史事件，這樣一來，通過對人物的解讀，可以使比較枯燥、瑣碎的歷史知識充滿趣味性、更加系統(tǒng)化。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提煉歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生了解其中的歷史意義，感悟歷史人物的家國情懷，從而使學(xué)生能夠深入理解在特定的歷史背景下，歷史事件的發(fā)展規(guī)律，并最終達(dá)到提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，我首先播放了一段虎門銷煙的教學(xué)視頻，使學(xué)生知道了虎門銷煙是鴉片戰(zhàn)爭的直接原因，然后，通過虎門銷煙事件，我提煉出林則徐這一歷史人物，并引導(dǎo)學(xué)生就林則徐展開思考，我問學(xué)生：“林則徐為什么要禁煙？如果林則徐沒有進(jìn)行禁煙運(yùn)動的話，鴉片戰(zhàn)爭還會爆發(fā)嗎？通過虎門銷煙事件，應(yīng)該怎樣評價(jià)林則徐？如果你是林則徐，你會做出怎樣的選擇？”接著，在學(xué)生進(jìn)行了討論之后，我引導(dǎo)學(xué)生了解了當(dāng)時的歷史背景，使學(xué)生對于林則徐虎門銷煙的相關(guān)事件有了更加深入的理解。可見，在高中歷史教學(xué)中，通過提煉歷史人物來講解教學(xué)內(nèi)容，是提升教學(xué)效率的一種有效途徑。

二、借助歷史事件，加深學(xué)生記憶

歷史事件是高中歷史教學(xué)的主要內(nèi)容，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件置于當(dāng)時的歷史背景下，這樣一來，可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解。此外，在歷史發(fā)展過程中，有很多歷史事件是具有相似性或可比性的，所以教師可以將相似的歷史事件進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，而通過歷史事件的對比，可以使學(xué)生對歷史事件有更加深入的分析，從而有效加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶。

例如，同樣以《鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容為例，在兩次鴉片戰(zhàn)爭中，有兩件十分重要的歷史事件，分別是第一次鴉片戰(zhàn)爭中英國強(qiáng)迫中國簽訂《南京條約》，第二次鴉片戰(zhàn)爭中英、法、俄、美強(qiáng)迫中國簽訂《天津條約》，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生將這兩個條約放在一起進(jìn)行了對比，通過對條約的性質(zhì)、內(nèi)容及其影響等方面進(jìn)行得詳細(xì)對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個條約都使我國半殖民地半封建化程度加深，都強(qiáng)迫中國開放了通商口岸，只是通商口岸的位置有所不同。最終，通過對兩個條約的對比，有效加深了學(xué)生對這兩個條約相關(guān)內(nèi)容的記憶?？梢?，通過對比歷史事件加深學(xué)生記憶，是提高教學(xué)效率的一種有效方法。

三、結(jié)合實(shí)踐活動，深化學(xué)習(xí)心得

課外實(shí)踐活動是課堂教學(xué)活動的重要補(bǔ)充，有效的課外實(shí)踐活動，既可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，也可以使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)習(xí)心得。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的課外實(shí)踐活動，這樣一來，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)心得。

例如，在《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》這一節(jié)中，其教學(xué)內(nèi)容是與人們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有較強(qiáng)的直觀感受和相對濃厚的興趣，為了讓學(xué)生對身邊的物質(zhì)和習(xí)俗的變化有較強(qiáng)的認(rèn)識程度，我便組織學(xué)生去詢問一些老年人，讓學(xué)生從面對面的交談中了解自中國近代以來，在衣、食、住、行以及社會習(xí)俗方面發(fā)生的種種變化，同時，我還讓學(xué)生去搜集生活中的一些“老物件”，然后讓學(xué)生將實(shí)踐中的認(rèn)識與課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比，從而使學(xué)生形成最直觀的感性認(rèn)知。最終，通過實(shí)踐活動，學(xué)生將課堂知識延伸到課外，有效深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)心得?？梢?，為提升高中歷史教學(xué)效率，課外實(shí)踐是一個十分重要的途徑。

總之，為了提升高中歷史教學(xué)效率，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，教師在教學(xué)活動中應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有這樣，才能真正提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

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