中班個別化學(xué)習(xí)活動中的有效觀察與解讀

張靜

摘 要：個別化學(xué)習(xí)活動中的觀察和解讀是指在活動中，教師借助一定的觀察方法，有計劃、有目的地觀察幼兒，獲取有價值的信息并對幼兒的能力發(fā)展水平進(jìn)行分析。意大利教育家蒙臺梭利曾說過：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子內(nèi)心的需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要?！币虼?，有效的觀察與解讀，對幼兒的發(fā)展起著決定性的作用。

關(guān)鍵詞：個別化學(xué)習(xí)；幼兒教育；教師；觀察

一、中班個別化學(xué)習(xí)活動中觀察與解讀的現(xiàn)狀

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出對幼兒園教師觀察能力的要求，明確觀察、解讀幼兒是促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展水平的重要途徑。由于知識經(jīng)驗的不足，以及實踐研究的缺乏，導(dǎo)致教師在觀察解讀的時候存在一定的問題，幼兒也無法得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（一）教師方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在組織幼兒個別化學(xué)習(xí)活動時對幼兒的觀察比較隨意，沒有明確目標(biāo)，同時缺乏對幼兒發(fā)展水平的認(rèn)知，這就直接影響了對觀察目標(biāo)的把握以及觀察方法的選擇，也會出現(xiàn)觀察目標(biāo)與方法不匹配的情況。同時，教師記錄的過程中有時會忽略幼兒行為發(fā)生的完整過程，遺漏許多有價值的行為信息，憑自己的主觀判斷推論沒有觀察到的問題，影響了對幼兒行為的觀察與解讀。

（二）幼兒方面

中班幼兒的思維逐步具體形象，學(xué)習(xí)水平有了明顯的提高，但依賴心比較嚴(yán)重，在與同伴的交往中，容易與同伴發(fā)生沖突。雖然對事物的好奇心變強，但是活動中的堅持性還不夠。長此以往，幼兒對各事物的自主性被削弱，活動中與游戲材料的互動減少，思維受到限制，減弱了幼兒在活動中的創(chuàng)造力。問題不能很好地解決，幼兒最終無法得到成功的體驗。

二、中班個別化學(xué)習(xí)活動中觀察與解讀的內(nèi)容

著名教育家陶行知先生說“教育為本，觀察先行”。尋找觀察視點，設(shè)定觀察與解讀的內(nèi)容，劃定范圍，才能有的放矢、更精確地進(jìn)行觀察并了解幼兒。

（一）幼兒的興趣點。在個別化學(xué)習(xí)活動中，教師要多了解幼兒興趣愛好，多關(guān)注幼兒的活動，從而考慮應(yīng)在哪方面給予幫助。

（二）幼兒的活動情況。個別化學(xué)習(xí)活動為幼兒教師提供了良好的觀察契機。教師對幼兒活動過程中的觀察主要以幼兒與材料之間的互動、幼兒與幼兒之間的互動以及幼兒與教師之間的互動為主。

（三）幼兒的發(fā)展水平。幼兒的學(xué)習(xí)行為除了會顯現(xiàn)他們的興趣點，也會顯現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗以及個體差異。教師可以根據(jù)觀察內(nèi)容對幼兒已有經(jīng)驗進(jìn)行分析，關(guān)注不同層次的幼兒，從而確定幼兒的最近發(fā)展區(qū)，以采用合適的指導(dǎo)策略。

（四）幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在個別化學(xué)習(xí)活動的觀察與解讀中，教師可以從創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)、主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)、堅持性學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面進(jìn)行入手，準(zhǔn)確分析。

三、中班個別化學(xué)習(xí)活動中有效的觀察與解讀策略

在對幼兒有了明確的觀察目標(biāo)和內(nèi)容之后，利用有效的觀察解讀策略，才能進(jìn)一步推進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（一）運用多元觀察法，拓寬解讀視角。為了對幼兒的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正確的分析，在觀察中，運用正確的觀察法也很重要。

1.用結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式觀察。結(jié)構(gòu)式觀察是指教師在觀察前有明確的目標(biāo)，并根據(jù)觀察目標(biāo)設(shè)計詳細(xì)的觀察計劃，明確觀察對象、觀察范圍；非結(jié)構(gòu)式觀察所研究目標(biāo)取彈性態(tài)度，自由空間大，對教師的專業(yè)水準(zhǔn)要求比較高。

2.用參與性和非參與性觀察。參與性觀察是指幼兒教師參與到幼兒的活動中，在密切的相互接觸中，去傾聽和觀看他們的言行；非參與性觀察是指幼兒教師不參與幼兒的活動，作為一名旁觀者進(jìn)行觀察，并在需要的情況下，采用一定的觀察工具，如文字、照片、錄像。

3.用觀察記錄方法進(jìn)行信息的記錄。觀察的同時及時地記錄下幼兒的學(xué)習(xí)行為，記錄的過程要客觀，關(guān)注幼兒每一個小細(xì)節(jié)。觀察和記錄都是為更好的解讀分析幼兒的行為而服務(wù)。

（二）秉持觀察原則，用心解讀，有效指導(dǎo)

有效的觀察解讀是為了進(jìn)一步對幼兒指導(dǎo)，提升經(jīng)驗的基礎(chǔ)，因此我們必須在充分理解幼兒能力和發(fā)展差異的基礎(chǔ)上，用心觀察并予以分析，立足幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展有效指導(dǎo)幼兒。

1.以幼為本。個別化學(xué)習(xí)活動是一個讓幼兒自我探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，也是幼兒在實踐中的自我提升，所以教師在觀察過程中一定要學(xué)會耐心等待，讓幼兒獲得充分的體驗，真正體現(xiàn)以幼兒為主。

2.介入，有效指導(dǎo)。每次觀察前，教師都要把每樣材料的觀察重點裝在心里面，要做到心中有目標(biāo)。教師應(yīng)該注意觀察，幼兒在游戲中遇到了什么困難，解讀他行為背后的原因以及影響因素，分析幼兒的發(fā)展水平，再提供合適的引導(dǎo)幫助他達(dá)到該幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

3.分享，經(jīng)驗提升。個別化學(xué)習(xí)活動分享交流是對活動過程、幼兒參與程度及幼兒活動狀況而開展的進(jìn)一步推進(jìn)的描述，教師運用講評環(huán)節(jié)，幫助幼兒匯集活動中的各項有價值信息，讓幼兒一起分享各自活動中碰到的一些問題，把個別的經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成集體的經(jīng)驗，體驗成功的快樂。

四、認(rèn)識和體會

基于對中班幼兒個別化學(xué)習(xí)活動的觀察與解讀，讓我明白這是一項極富靈活性、創(chuàng)造性的工作。個別化學(xué)習(xí)活動是幼兒表現(xiàn)自己已有經(jīng)驗和獲取新知識的過程，讓幼兒的認(rèn)知情感、社會經(jīng)驗得到發(fā)展和培養(yǎng)。在這一過程中，教師擔(dān)任了重要角色，我們都要有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，以幼兒為主，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時細(xì)心觀察幼兒的每一個學(xué)習(xí)行為，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，有效地解讀幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，讓幼兒在活動中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒多方面更好的發(fā)展。