高校英語專業(yè)學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)研究

賀心怡

摘 要：語言的學(xué)習(xí)最終是為了交際，而文化認知是語言交際的重要前提。作為英語專業(yè)的學(xué)生想要學(xué)好英語，就應(yīng)該增加對英語國家文化的了解。因此，在英語教學(xué)中，要重視英語專業(yè)學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，加強學(xué)生對英語國家文化知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高師英語；專業(yè)學(xué)生；跨文化意識；現(xiàn)狀；措施

一、跨文化意識的內(nèi)涵

跨文化意識是語言學(xué)習(xí)和交際過程中的一種文化認知，對文化差異和文化沖突有著正確的認識，深刻了解該語言國家的文化背景，理解和尊重該國的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，并在使用外語時根據(jù)目標語文化來調(diào)解自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。

二、培養(yǎng)跨文化意識的重要性

學(xué)習(xí)和運用外語必須了解與這種外語有密切關(guān)系的文化。如果掌握語法知識有助于保證所造的外語句子結(jié)構(gòu)正確，那么熟悉有關(guān)文化知識則有助于保證使用外語得當[2]。加強學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

（一）有利于語言的學(xué)習(xí)和使用。語言是文化的載體，但同時文化又是語言的深層構(gòu)造機制[3]。以中英兩種文化為例，由于二者在地理位置、生活方式等方面的差異，造成了英漢兩種語言的差異。

我們的祖先生活在東亞北部溫帶地區(qū)，半封閉的大陸地理和自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟形成了“天人合一”的理念。這種心理文化使得漢語的句法特征為意和，語法特征為隱性。而英國人的先輩居住在平原和海岸，多暴雨風(fēng)霜的襲擊。于是，英國人就形成了觀察，分析和控制自然的習(xí)慣。這種心理文化造成英語顯性的語法特征和形和的句法特征。

由此可知，語言是文化的重要組成部分與文化密切相關(guān)，而跨文化意識的培養(yǎng)將有利于語言的研究和使用。

（二）有利于促進不同文化背景下人們的相互交流。隨著世界的發(fā)展，國與國之間的頻繁交流也顯現(xiàn)了多元文化之間的相互碰撞。文化差異已經(jīng)成為不同文化背景下人們相互交際的障礙，對它缺乏認知和理解就容易引起誤會和沖突，導(dǎo)致交際失敗。

例如中國人常把“這是我應(yīng)該做的”翻譯為“Its my duty”，但西方人會認為你不愿意做這件事迫于外在壓力不得不做。他們常將這句話表示為“Its my pleasure”。因為中國文化重視群體，而西方文化重視個體[4]。

由此可見，忽略文化差異將會引發(fā)誤解，只有建立跨文化意識的觀念，才能消除跨文化交際中的沖突。

（三）有利于外語學(xué)習(xí)者提高知識水平。通過對其他國家的民族歷史、風(fēng)俗習(xí)慣以及生活方式等文化的學(xué)習(xí)和了解，學(xué)習(xí)者進一步增強了對其他國家文化的認知，從而也獲取了更多關(guān)于其他國家的信息，擴寬了知識面。

三、英語專業(yè)學(xué)生跨文化意識現(xiàn)狀的分析

（一）存在問題。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅為了應(yīng)用于“考試”而不是應(yīng)用于“交際”。許多學(xué)生在競賽中取得優(yōu)異成績，但在真正的交際活動中卻不突出。同時多數(shù)高校都開設(shè)了“英美文化概況”，“漢英語言比較”等了解其他國家文化及差異的課程，但由于這些課程并未在期末考試中占很大分量，多數(shù)同學(xué)并未給予高度關(guān)注。

（二）產(chǎn)生原因。英語專業(yè)學(xué)生缺乏跨文化意識的原因，一是受我國應(yīng)試教育制度的影響。這種“填鴨式”的教育方式使語言學(xué)習(xí)的目的由交際變?yōu)榭荚?，教師注重傳授語言知識但忽略培養(yǎng)文化意識；二是傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后。學(xué)生交際和獲取信息的能力低下；三是忽略不同語言間的文化差異。學(xué)生習(xí)慣用本族文化去理解其他文化，在國外我們經(jīng)?？吹健皊moke-free”，“sugar-free”，這里面的“free”并不是“免費”的意思，而是“不含”的意思，表達為“無煙的”，“無糖的”；四是缺少直接接觸其他國家文化的機會。僅僅通過一些國內(nèi)網(wǎng)站和非原版書籍去了解他國文化，學(xué)生無法直接接觸原始的語言文化。

四、高師英語專業(yè)學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)方法

英語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言的交際能力，而文化背景知識在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過程中起著重要的作用。培養(yǎng)跨文化意識不僅要從學(xué)生入手，還要通過教師的課堂教學(xué)去培養(yǎng)。對于英語專業(yè)學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的基本技能是聽、說、讀、寫。因此教師在教學(xué)過程中可以從四項基本技能入手，不同類型的課程以不同的方式和手段增加學(xué)生對英語國家的文化背景知識的認識，同時語言能力的提高也將為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）聽說課中對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。四種語言技能中，聽說兩種技能對于交際來說顯得尤為重要。大多數(shù)學(xué)生與英語的接觸也從聽和說開始，通過掌握英語發(fā)音、語調(diào)、句子形式和語法規(guī)則使語言應(yīng)用在交際中。目前高師英語專業(yè)普遍開設(shè)英語聽力、語音和口語課程。教師在圍繞課本內(nèi)容進行語言活動的同時，也應(yīng)該設(shè)計不同的交際情景。在此基礎(chǔ)上介紹英美相關(guān)的文化背景知識，指出英漢語言在口語交際中的文化差異，從而系統(tǒng)地、全面地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（二）閱讀課中對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。閱讀課注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，同時也重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。就拿高級英語來說，每個單元都設(shè)置了大量的閱讀材料和活動，a long article，aids to comprehension，notes等。因此教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為三個步驟讀前、讀中和讀后。在閱讀前，教師可以讓學(xué)生對文章的背景知識進行查找和了解，并通過對文章的預(yù)習(xí)對課后問題答案進行預(yù)測。既加強學(xué)生對文章的理解，又增加了學(xué)生的文化背景知識。在閱讀時，教師可以通過對修辭以及句型的剖析指出其中所蘊含的文化現(xiàn)象，并對重點詞匯、短語進行解讀，使學(xué)生了解其中所包含的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生區(qū)分中西方文化和英漢語言的差異。在閱讀后，通過提問和練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將文化背景與課文內(nèi)容結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生主動了解其他文化的自覺性和跨文化意識的敏感度。

（三）寫譯課中對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。英語專業(yè)開設(shè)的寫作課主要是從語法知識出發(fā)，練習(xí)構(gòu)句能力，通過練習(xí)和講解提高寫作水平。而翻譯課與寫作課的相同之處在于注重語法知識和構(gòu)句能力，但翻譯課更加注重英漢語言的比較研究。在翻譯過程中，教師一方面要提高學(xué)生句型分析能力，另一方面要在教學(xué)過程中對英漢語言的文化內(nèi)涵進行解釋和對比，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

此外，學(xué)生在思想上應(yīng)該正確看待跨文化意識并了解其重要性，拋棄應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)觀念中的負面影響，重視跨文化意識的培養(yǎng)；在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，英語角活動或與外國人的交流等方式去了解文化差異，進一步提高培養(yǎng)跨文化意識的自覺性及對跨文化意識的敏感度。

在當今時代發(fā)展的背景下，國與國之間想要實現(xiàn)合作共贏，就必須加強彼此之間的溝通和交流，而只有了解雙方的文化背景才能更好地實現(xiàn)交際。其次，文化知識也是英語學(xué)習(xí)中必不可少的部分。因此，學(xué)生應(yīng)重視文化知識的學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深對文化知識的認識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，最終提高學(xué)生跨文化交際的能力。（指導(dǎo)教師：魏 淼）

參考文獻：

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