“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政工作的問題及策略

陳靜

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng) +”是各種信息技術(shù)發(fā)展而來的對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作和社會(huì)建設(shè)等層面發(fā)揮作用的新興形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下信息傳播的多樣性和廣闊性促使高校思想政治教育發(fā)生了新的變化，對(duì)于高校來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育的問題和策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校思政教育；問題

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育的問題

（一）教學(xué)難度較大。當(dāng)前高校設(shè)置的思想教育課主要是毛澤東思想、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等理論性的課程，希望通過這些課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，高校教學(xué)逐漸以信息化為主，而思政教育工作卻并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用也主要是播放一些教學(xué)資料等，不合理的課程設(shè)置、缺乏有效的實(shí)踐活動(dòng)都無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)思政的興趣。

（二）缺乏實(shí)踐的平臺(tái)。當(dāng)前我國大多數(shù)高校都缺乏獨(dú)立的思政教育平臺(tái)，也沒有為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。盡管許多學(xué)校也在校園管理網(wǎng)有思政教育模塊的設(shè)置，但是功能比較單一，內(nèi)容過時(shí)，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，所以無法獲得較多的點(diǎn)擊量。有的高校為了吸引學(xué)生眼球，甚至直接在網(wǎng)站中粘貼重要的新聞，這種敷衍的態(tài)度直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育更加輕視。另外，師資力量和教師資源缺乏都對(duì)高校順利的開展思政教育造成較大的影響。

（三）管理體系不夠完善。當(dāng)前大部分高校都對(duì)思政教育缺乏清晰的定位，導(dǎo)致教育工作面臨信息虛假、技術(shù)水平較低、監(jiān)管不力等問題，西方腐朽的思想如拜金主義等也在網(wǎng)絡(luò)世界蔓延。而大學(xué)生又無法抵擋網(wǎng)絡(luò)新鮮的事物、冒險(xiǎn)和刺激的感覺的誘惑，高校思政教育如果不對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合理的監(jiān)管，篩選并創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，則會(huì)對(duì)大學(xué)生思政教育的發(fā)展造成不利影響，所以必須對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體制加強(qiáng)管理和監(jiān)督，保證大學(xué)生順利開展思政教育工作。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育的策略

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)模式。學(xué)生在信息化背景下使用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該具有信息素養(yǎng)，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的信息進(jìn)行有效的篩選，并能解決實(shí)際生活問題。因此教師可以抓住這一點(diǎn)，在思政教育中融入信息素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生在虛擬的世界建立正確的價(jià)值觀和世界觀。高校應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，建立開放式的在線課程，使更多的學(xué)生參與其中。教師還可以制作一些論證和分析某一觀點(diǎn)的微課視頻，使學(xué)生隨時(shí)都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要點(diǎn)獲取所需?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生的另外一種新型的教學(xué)模式——交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，也為思政教育提供了更多的發(fā)展可能。教師利用交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以有效的結(jié)合聽、說、想，使教學(xué)內(nèi)容變得具有其靈活性，通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)個(gè)性化教學(xué)場景的構(gòu)建，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，并積極的參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的效果。

（二）創(chuàng)新教育管理模式。互聯(lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大的傳播方式和傳播能力，各種電子軟件向人們推送海量信息，對(duì)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活也有明顯的影響。所以高校首先應(yīng)該對(duì)主流網(wǎng)站加強(qiáng)建設(shè)，學(xué)?？梢栽诰W(wǎng)上進(jìn)行日常工作，既為學(xué)生辦理相關(guān)業(yè)務(wù)提供了便利，還使校園網(wǎng)的點(diǎn)擊量增加；其次，應(yīng)該建立專題網(wǎng)站，如管理人員可在校園網(wǎng)設(shè)置網(wǎng)上黨校、思政習(xí)題、新聞資訊板塊、著名導(dǎo)師網(wǎng)上公開課等模塊，學(xué)生想要獲得相關(guān)教學(xué)資源，只要連接校園網(wǎng)便可實(shí)現(xiàn)，還能進(jìn)一步提升學(xué)校的滿意程度。近些年隨著社交軟件的功能不斷增加，用戶也逐漸傾向通過社交軟件了解信息，所以高?？梢岳眠@一特征，通過校園微信公眾號(hào)和微博等的注冊(cè)，還有“易班”專屬平臺(tái)的推廣，使管理職能完善的同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)時(shí)資訊。當(dāng)前教育中對(duì)師生之間的互動(dòng)更加重視，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師可以開設(shè)一些加強(qiáng)師生互動(dòng)的多功能的課程，如教師設(shè)置網(wǎng)絡(luò)議題，然后讓學(xué)生積極地去了解當(dāng)下熱門話題并在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行討論，通過這樣的互動(dòng)使自身知識(shí)體系更加豐富。

與此同時(shí)，必須加強(qiáng)和完善高校思政教育媒介的管理和監(jiān)督?；ヂ?lián)網(wǎng)虛擬性和開放性的特征很容易被人鉆了空子，利用互聯(lián)網(wǎng)以虛假的言論對(duì)他人造成傷害，導(dǎo)致道德行為缺失，所以高校要實(shí)驗(yàn)有效應(yīng)對(duì)，消除其負(fù)面影響。如設(shè)置網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測和安全防護(hù)系統(tǒng)，并隔離開校內(nèi)和校外網(wǎng)，系統(tǒng)應(yīng)及時(shí)上報(bào)發(fā)現(xiàn)的問題，管理人員應(yīng)對(duì)其做好科學(xué)合理的處理。

（三）創(chuàng)新思政教育的理念。高校思政教學(xué)可以采取化整為零的學(xué)習(xí)策略，主要是在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中零散的分布學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在這種潛移默化、日積月累的過程中，實(shí)現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的塑造，為達(dá)到思政教育實(shí)踐創(chuàng)造有利的條件。當(dāng)代教學(xué)中融入個(gè)性化、差異化教育，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)造可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自由選擇的不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)的興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，很少深究學(xué)習(xí)知識(shí)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字化和互動(dòng)性為學(xué)生創(chuàng)造了較大的便利，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成任務(wù)，在互聯(lián)網(wǎng)條件下，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐步形成完整的知識(shí)體系。

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)思政教育工作既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。高校想要使思政教育工作得到更高層次的發(fā)展，需要教育者有更為深入的研究和思考。教師在日常中應(yīng)該對(duì)思政教育工作引起充分的重視，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效的利用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)思政教育工作順利的開展。

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