淺談分層教學法在高中體育教學中的有效應用

蔣曉華

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷深入實施和素質(zhì)教育工作的全面開展，發(fā)現(xiàn)在高中體育教學中，采取傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以適應教學的需要。而針對學生的差異，發(fā)現(xiàn)在高中體育教學中實行分層教學法的應用已經(jīng)顯得勢在必行。因此通過與其他教師交流分析以及上網(wǎng)查閱的方式，將對分層教學法的概念、重要性作出具體論述，同時還對分層教學法在高中體育教學的有效運用進行了探討，旨在為教師的體育教學提供參考并借鑒，從而達到在培養(yǎng)高中生學習興趣的同時不斷促進高中體育教學質(zhì)量的提升的目的。

關鍵詞：高中體育；分層教學法；有效措施

一、分層教學法的概念

簡單地說，分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。在體育教學中，就是教師根據(jù)學生的心理狀況、身體狀況等指標將學生具體分成幾個層次，然后根據(jù)每個層次的具體情況和學習狀況制定出一套具體的教學方案，使得每個學生都能得到相應的身體鍛煉以及緩解壓力、愉悅心情的機會。

二、在高中體育教學中實行分層教學法的意義

（一）有利于激發(fā)學生學習體育的興趣

我們知道，興趣是學生學習最好的老師，它能激發(fā)學生內(nèi)在的能量，迸發(fā)出創(chuàng)造的熱情，使學習達到事半功倍的效果。大多數(shù)人認為興趣教學只適用于室內(nèi)教學，其實通過筆者的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，它也同樣適用于室外教學，即體育教學。除此之外，根據(jù)筆者的調(diào)查結果得知，在單純采用傳統(tǒng)的教學法班級中，對體育感興趣的學生大約占班級人數(shù)的一半，而在采用分層教學法和傳統(tǒng)教學法的班級中，人數(shù)大約占據(jù)了全班的五分之四，同時大多數(shù)學生還表明分層教學法能夠激發(fā)他們的學習興趣，希望教師能多采用分層教學法進行教學。由此可見，分層教學法對學生學習體育來說是有很大幫助的，因此我們應該對該教學方法加以重視。

（二）有利于提高學生的身體素質(zhì)

眾所周知，我們開展體育課是為了提高學生的身體素質(zhì)的，同時幫助他們學會放松自己，使得其以一個更好的學習狀態(tài)來投入下一階段的學習?？墒俏覀冊诮虒W過程中會發(fā)現(xiàn)一些學生對體育課有一種畏懼心理，因此他們一般不會積極主動地去參與體育課上開展的活動。而分層教學法就可以有效解決這一問題，它將不同層次的學生分為不同的小組，對他們實行不同的教學方法，從而使得每個學生都能得到一定的體育鍛煉，提高自身的身體

素質(zhì)。

三、分層教學法在高中體育教學中的實施策略

（一）明確學生實際情況，合理進行分層

我們實行分層教學法的第一步就是要對學生進行合理的分層，這是運用分層教學法的前提與基礎。首先，作為教師我們可以翻閱學生的期末體育成績，從而對學生有一個大體的了解，或者是利用課堂時間對學生進行體能測試，通過兩份資料來綜合學生的體育成績，從而更好地了解學生。其次，我們再按照學生體育成績進行分層，然后將不同層次的學生分為不同的小組，并在每個小組中選出一個小組長，發(fā)揮小組長的帶頭、監(jiān)督作用。

（二）設定不同的學習目標，進行分層訓練

我們在對學生進行分層之后，接著就要對各個層次的學生在體育學習中提出不同的要求，即教學目標。我們進行教學目標分層時，要考慮到學生的學習興趣、實際水平等等因素，然后在老師的引導下進行分層練習。比如，對于身體素質(zhì)較差體育成績較差的學生，我們應該以培養(yǎng)他們的學習興趣為主，如讓他們玩玩游戲，跑跑步，打打羽毛球等等；而對于身體素質(zhì)較好，體育成績較好的學生而言，我們可以讓他們打打排球，踢踢足球等等。又例如同樣是籃球行進間運球練習，我們對不同水平層次的學生要提出不同的學習要求，對低水平層次學生的學習目標應當是慢跑中控制好球，感受移動中控球方法，提高控球能力；對高水平層次的學生的學習目標應當是快速跑動中變向控制好球，感受快速移動中變向控球方法，提高控球能力。我們通過這種教學方式可以使得每個層次的學生都能根據(jù)自己的目標進行有效的練習，從而保證每個學生都得到相應的體育鍛煉。

（三）不斷創(chuàng)新教學方法，提高體育教學質(zhì)量

隨著時代的進步與學生心理的不斷變化與發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)落后了，即與學生的發(fā)展特點不相適應。因此，我們就必須對教學方法作出調(diào)整，必要時還可以對教學方法加以創(chuàng)新，使之更符合學生當前的學習特點。比如，我們在上體育時，由于學生層次的不同，我們的教學方法應該是多種多樣的，對于層次高的學生，我們應該給他們自主學習的機會，即在課上鼓勵他們自學，保障每個學生都能做自己感興趣的事，從而更加放松他們的身心；而對于層次低的學生，我們就應該以激發(fā)他們的學習興趣為主，可以適當開展一些活動并鼓勵他們積極參與，讓他們在玩游戲的過程中體驗到體育課的樂趣。

就目前而言，高校體育教學中采用最多的教學方法便是分層教學法了，它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以提高我們的教學效率。因此，在具體的實踐過程中，我們要學會總結經(jīng)驗，充分發(fā)揮這一新型教學法的優(yōu)勢，落實因材施教的要求，切實提高學生的身體素質(zhì)和體育水平，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳麗會.分層教學法在高中體育教學中的運用策略[J].考試周刊，2016（34）：103.

[2]陸冰.分層教學法在高中體育教學中的運用[J].時代教育，2015，5（20）：157.

編輯 高 瓊