初中語文課堂教學(xué)效率分析研究

馬占軍

摘 要：在初中教學(xué)中開展語文教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及人文意識，同時也能間接幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生態(tài)度。因此在初中教學(xué)中開展語文教學(xué)十分必要。但是在當(dāng)今的教學(xué)中，語文課堂的教學(xué)效率并不高。基于此，對如何提升初中語文課堂的教學(xué)效率進(jìn)行分析，并提出具體對策，旨在幫助初中生能夠取得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語文；課堂效率

語文作為能夠提升學(xué)生素質(zhì)的主要學(xué)科，在基礎(chǔ)教育階段的重要性越發(fā)凸顯。在初中語文教材中，學(xué)生可以通過辛棄疾的詩歌了解什么是愛國情懷；可以通過《鄉(xiāng)愁》了解什么是故鄉(xiāng)情懷；可以通過《出師表》了解什么是舍身為國。因此，在初中教學(xué)中開展語文教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展具有積極的作用。在實際教學(xué)中，教師一定要不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愛上語文，進(jìn)而培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)今多數(shù)初中語文教師在開展教學(xué)活動時都會過分注重學(xué)生的考試成績。并且，在實際教學(xué)中，教師并不能認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性，甚至部分教師會要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行古詩詞的背誦，至于學(xué)生是否能夠了解其中的意義，他們并不在乎。這種教學(xué)模式不僅無法提升教師的教學(xué)質(zhì)量，同時也會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理[1]。

二、如何提升初中語文教學(xué)課堂的效率

（一）教師應(yīng)該正確地理解教材內(nèi)容

初中教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不同，不僅學(xué)科數(shù)量有所增加，學(xué)科的難度也有所提升。所以對于剛剛走進(jìn)初中課堂的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力極大。在這種情況下，學(xué)生就沒有足夠的時間開展語文學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過提前準(zhǔn)備的方式幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，并提升課堂的教學(xué)效率。

比如，當(dāng)教師在講解《出師表》時，可以事先向?qū)W生提問，“同學(xué)們，你們有沒有讀過《三國演義》呀？”此時由于該問題與學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系，所以會引起學(xué)生的參與興趣，當(dāng)學(xué)生給出答案后，教師可以鼓勵對其有所了解的學(xué)生進(jìn)行故事表述，并給予鼓勵評價。當(dāng)學(xué)生講述完畢之后，教師可以提出下一個問題，“那你們清楚諸葛亮是什么樣的人嗎？”此時由于之前問題的煽動，學(xué)生很容易被教師所帶動，進(jìn)而不自覺地進(jìn)行回答。當(dāng)學(xué)生的氣氛被調(diào)動后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。

但應(yīng)值得注意的是，當(dāng)教師在要求學(xué)生進(jìn)行故事重復(fù)時，無論其說的是否正確，教師都不應(yīng)該打斷其發(fā)言，而是應(yīng)該在結(jié)束之后指出其中的錯誤，給學(xué)生一定的尊重[2]。

（二）教師應(yīng)該優(yōu)化自身的教學(xué)手段

俗話說，興趣是最好的老師。初中生的年紀(jì)還較小，對許多事情都不會保持長久的耐心。因此倘若教師對其實施傳統(tǒng)的教學(xué)手段，會在一定程度上使其產(chǎn)生抵觸心理。因此教師可以嘗試更換自身的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升自身的教學(xué)

效率。

比如，當(dāng)教師在講解《荷塘月色》時，倘若使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生很難理解書中的情境，不僅無法提升學(xué)習(xí)興趣，同時也會感覺學(xué)習(xí)難度過大，進(jìn)而產(chǎn)生放棄的心理。此時，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)。首先，在上課之前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻及圖片，甚至也可幫助學(xué)生下載同名歌曲。在正式上課時，教師可以要求學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，使之對課文有個基礎(chǔ)了解。隨后教師可以播放音頻引發(fā)學(xué)生的注意，并要求其對書中的情境進(jìn)行幻想。最后教師可以為學(xué)生播放視頻，將書中的景色以直觀的狀態(tài)展示在學(xué)生面前。

這種教學(xué)手段不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，同時也能提升學(xué)生對知識的掌握程度，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（三）教師應(yīng)該合理地開展課外閱讀

語文知識是無限的。因此單憑一本初中語文教材，是無法將語文的魅力描繪出來的。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。比如，教師可以在教室內(nèi)設(shè)立相關(guān)的讀書角，并為學(xué)生選取一些適合閱讀的素材。隨后，教師可以在教室的墻面上張貼一張表格，當(dāng)學(xué)生閱讀完一本書，并且通過教師的檢測后，就能夠在上面做一個標(biāo)記。當(dāng)期限到達(dá)時，標(biāo)記最多的學(xué)生能夠得到教師的獎勵。這種教學(xué)模式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。同時，由于教師的監(jiān)督，學(xué)生也會認(rèn)真地進(jìn)行閱讀與記憶，間接為自身的寫作學(xué)習(xí)提供素材[3]。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中提升課堂教學(xué)的效率，不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的思維能力及個人修養(yǎng)，同時也能提升教師的教學(xué)質(zhì)量。但是實現(xiàn)這種目標(biāo)的前提是，教師與學(xué)生都應(yīng)該保持先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該時刻堅持以人文本的理念，注重學(xué)生的主體地位，而學(xué)生則應(yīng)該全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并大膽地表述自身的看法，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮慧娟.初中語文教學(xué)課堂效率探析[J].課外語文教學(xué)，2015，2（13）：59-60.

[2]范曉燕.加強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)效率的對策探討[J].小作家新刊，2015，4（15）：74-75.

[3]唐洪鑫.淺談提升初中語文課堂教學(xué)效率的方式[J].中學(xué)教育參考，2013，3（11）：51-52.

編輯 郝全玲