淺談如何提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

卿貞霞

摘 要：閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高有著至關(guān)重要的作用。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)與感悟，以“課前預(yù)習(xí)，提高課文感知”“課上講解，加強(qiáng)理解鑒賞”和“鞏固練習(xí)，提高綜合能力”這三個(gè)方面為切入點(diǎn)，就如何提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力發(fā)表認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀能力；課前預(yù)習(xí)

初中語(yǔ)文閱讀能力在很大程度上體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高語(yǔ)文閱讀能力是勢(shì)在必行的。綜合多方實(shí)踐證明，筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面來(lái)提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：第一，增加課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生感知課文的能力；第二，教師課上深刻講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和鑒賞能力；第三，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生閱讀的綜合能力。以下筆者將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，就如何提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力展開(kāi)詳細(xì)的分析與論述。

一、課前預(yù)習(xí)，提高課文感知

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一步。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，從宏觀來(lái)把控所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)還可以提高自己的課文感知能力。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以提前了解自己在學(xué)習(xí)上存在的一些問(wèn)題，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)理解得還不夠透徹，在課上可以帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以提高課堂效率。鑒于此，語(yǔ)文教師一定要對(duì)課前預(yù)習(xí)引起重視，在課前預(yù)習(xí)中給學(xué)生一定的提示，教給學(xué)生一定的方法，以提高學(xué)生閱讀的整體感知能力。

例如，在教學(xué)鄭振鐸先生的《貓》時(shí)，教師可以給學(xué)生一些提示問(wèn)題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和目的，提高預(yù)習(xí)的效果。就像《貓》這篇文章，它是一篇敘事散文，在問(wèn)題設(shè)置上筆者著重向?qū)W生滲透了敘事散文的閱讀方法，幫助學(xué)生梳理文中的內(nèi)容，以及通過(guò)作者的描述理解作者想要表達(dá)的感情。因此筆者給學(xué)生設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題：“第一個(gè)問(wèn)題：自讀課文，利用工具書(shū)解決課文中的生字詞；第二個(gè)問(wèn)題：默讀課文，找出有關(guān)貓的外貌、性情、在家中的地位和表達(dá)作者強(qiáng)烈感情的句子；第三個(gè)問(wèn)題：研讀文中抒情議論的句子，探究人們對(duì)三只貓的不同態(tài)度揭示了文章的什么主題。第四個(gè)問(wèn)題：如果你是文中的小花貓、小黃毛、第三只貓，你會(huì)對(duì)捉弄過(guò)你的路人、周家丫頭以及‘我說(shuō)些什么？”通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以對(duì)《貓》有一個(gè)整體的感知。有效的課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生充分地感知文本，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，然后在課上有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己知識(shí)的遺漏，通過(guò)這樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生有目的性、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，大大地提高了課堂效率。

二、課上講解，加強(qiáng)理解鑒賞

隨著新課改的推廣，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，靈活地選用閱讀材料，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解鑒賞能力。課上講解既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體部分，也是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，因此教師要著重設(shè)計(jì)課上講解環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生深刻地理解文本所表達(dá)的內(nèi)容與含義，最終不斷地提高自己的理解能力和鑒賞能力。

例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇文章時(shí)，筆者曾引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，文中包括語(yǔ)言、神態(tài)表情和場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，筆者以神態(tài)表情細(xì)節(jié)描寫(xiě)為例，讓學(xué)生通過(guò)“忽然不安起來(lái)”中的“不安”體會(huì)菲利浦懷疑、緊張和恐慌的心理活動(dòng)；又通過(guò)“臉色煞白”“兩眼呆直”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)菲利浦整個(gè)人快要崩潰、絕望的心理，通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)學(xué)生可以更好地理解菲利浦的人物細(xì)節(jié)。通過(guò)教師課上的詳細(xì)講解，學(xué)生可以了解語(yǔ)文閱讀的具體方法，學(xué)生的理解能力和鑒賞能力都可以得到有效的提高。

三、鞏固練習(xí)，提高綜合能力

在課前預(yù)習(xí)和課上講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)文本的感知能力，提高了自己的理解能力和鑒賞能力。在學(xué)生掌握了閱讀的方法之后，教師還要根據(jù)每堂課的具體教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性、目的性地增加學(xué)生的閱讀練習(xí)，鞏固他們所學(xué)過(guò)的閱讀方法，使他們?cè)诰毩?xí)中不斷深化所學(xué)過(guò)的知識(shí)。鞏固練習(xí)，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，并提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇議論文后，學(xué)生基本掌握了“什么是論點(diǎn)？文中論點(diǎn)是怎么提出的？有哪些論證方法？論證方法在文中有什么作用？”等閱讀方法，因此，筆者就給學(xué)生布置了兩篇課外的議論文閱讀，就像《從香菱學(xué)詩(shī)談起》和《成功并不像你想象的那么難》，通過(guò)這兩篇課文的練習(xí)，學(xué)生可以很好地掌握議論文的閱讀方法。

總而言之，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不是一朝一夕能夠提升的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程。除了在課前預(yù)習(xí)中提高學(xué)生的語(yǔ)文感知能力、在課上講解中提高學(xué)生的理解鑒賞能力、在鞏固練習(xí)中提高學(xué)生的綜合能力之外，在日后的工作實(shí)踐中，筆者還將進(jìn)一步就如何提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力展開(kāi)深入的探討，旨在為初中學(xué)生閱讀能力的提高貢獻(xiàn)自己的一份力量。以上僅是筆者個(gè)人對(duì)提高初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的一些粗淺認(rèn)識(shí)與看法，不足之處還請(qǐng)多多指正，以促進(jìn)筆者語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩鳳.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014（1）.

[2]劉瑾.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014（1）.

[3]張睿.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略[J].課程教育研究，2014（8）.

編輯 張珍珍