淺談信息技術(shù)在初中生物課堂的有效運(yùn)用

摘 要：多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，這一教學(xué)方式可以把知識(shí)點(diǎn)表達(dá)得更加形象具體、活潑生動(dòng)。具體討論如何將多媒體技術(shù)結(jié)合初中生物的教學(xué)特點(diǎn)有效應(yīng)用于初中生物課堂，從而充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，提高生物教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物；課堂教學(xué)

我國的科技不斷高速發(fā)展，信息技術(shù)也隨之進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于各個(gè)課程的教學(xué)而言，尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合都是十分必要的。初中生物知識(shí)以科普性和常識(shí)性內(nèi)容為主，但初中學(xué)生閱歷不足，對(duì)于其中的許多知識(shí)點(diǎn)都缺乏有效的認(rèn)知，而利用多媒體技術(shù)，可將學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)得形象生動(dòng)，從而易于學(xué)生理解。下面我將以自身教學(xué)經(jīng)歷就信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)談?wù)劸唧w措施。

一、有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究表明，人做一件事最大的動(dòng)機(jī)來源于興趣，興趣才能讓一個(gè)人真正地投入做一件事。因此，對(duì)于學(xué)生而言，興趣才是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。初中生物是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)認(rèn)知世界上的生命奇觀與生命的本質(zhì)。但是由于教學(xué)手段有限，課本知識(shí)相對(duì)枯燥，課本上的許多內(nèi)容不足以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在課本上難以體會(huì)到生物學(xué)的魅力，反而覺得晦澀難懂，學(xué)習(xí)興趣自然不高。對(duì)此，教師要充分利用多媒體技術(shù)，引入更加形象生動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)講解，讓學(xué)生真正體驗(yàn)生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“種子萌發(fā)的過程”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，將種子萌發(fā)的視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生真正感受到生命的魅力，學(xué)生也可以很快掌握書本上的知識(shí)。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)始終保持高度集中的注意力，且產(chǎn)生了對(duì)生物知識(shí)進(jìn)一步了解與學(xué)習(xí)的欲望，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、使微觀世界宏觀化，優(yōu)化教學(xué)過程

要探究生命的本質(zhì)，就要深入了解一些微觀知識(shí)，而這些微觀知識(shí)，是學(xué)生自己難以想象的、難以理解的，而課本內(nèi)容無法很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。多媒體則可以將相對(duì)抽象的內(nèi)容形象化，利用動(dòng)畫模擬將微觀的生物反應(yīng)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和掌握。例如，在“植物細(xì)胞”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)理解不夠清晰，課本雖然有詳細(xì)的文字介紹，但是缺乏對(duì)應(yīng)的圖片輔助，簡單的幾張插圖無法滿足學(xué)生的需求。而利用多媒體技術(shù)，將細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用動(dòng)態(tài)圖將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)拆解過程表現(xiàn)出來，教師加以相應(yīng)的講解，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶、理解。利用多媒體技術(shù)將教學(xué)簡單化，在使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松愉快的同時(shí)也優(yōu)化了生物課堂的教學(xué)。

三、突破課堂教學(xué)中的重、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

初中生思維分析能力不足，教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)有許多難點(diǎn)，而利用多媒體技術(shù)則可以進(jìn)行創(chuàng)新突破。例如“植物的生殖”這一節(jié)，學(xué)生對(duì)植物有性生殖和無性生殖這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)感到很困難，難以觀察到實(shí)際的情景，知識(shí)點(diǎn)講解也較為抽象。而通過動(dòng)畫將植物授粉、開花、結(jié)果的一系列過程完整地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，再由教師進(jìn)行輔助講解，介紹每一個(gè)過程中各個(gè)器官的功能，幫助學(xué)生掌握有性生殖和無性生殖的區(qū)別，并掌握各自常見的生殖方式，可以較容易地將教學(xué)重難點(diǎn)突破。如此一來，通過系統(tǒng)的介紹對(duì)比，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了解，提高了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的整體把握程度，有利于打造高效的生物教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。

四、有利于調(diào)控教學(xué)過程，增進(jìn)師生的情感

將多媒體技術(shù)引入初中生物課堂，教師需要對(duì)教學(xué)模式做出相應(yīng)改變。教師在課堂中要改變自身定位，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)知識(shí)，把控整體的課堂節(jié)奏，改變傳統(tǒng)課堂沉悶的氛圍，創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的氛圍。例如：教學(xué)“消化與吸收”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體展示：食物從人體口腔進(jìn)入，然后依次進(jìn)入各個(gè)器官的動(dòng)態(tài)展示圖，并配以生動(dòng)的聲音，同時(shí)選一名學(xué)生在講臺(tái)上對(duì)照動(dòng)畫內(nèi)容在自己的身體上找到對(duì)應(yīng)的器官部位，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更好地理解，將生物學(xué)知識(shí)與自身的身體進(jìn)行結(jié)合理解。

總而言之，隨著科技的進(jìn)步，教師在課堂教學(xué)中也要不斷推進(jìn)自身改革創(chuàng)新，為課堂的教學(xué)帶來新的風(fēng)氣。教師應(yīng)將信息技術(shù)與生物課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

文瓊芳.淺談初中生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效性[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（8）：18.

作者簡介：王玲玲（1983—），安徽蚌埠人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)就職于安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：初中生物科學(xué)教育。

編輯 段麗君