巧用排比，主題突出

李琳莉

【就醫(yī)作文】

與書一起走過(guò)的日子

我生平的最大愛(ài)好，就是閱讀。

兒時(shí)的我是一個(gè)天不怕、地不怕的“女漢子”。在家里，每一個(gè)“高峰”無(wú)一不被我“征服”過(guò)。在外面，也是領(lǐng)著一群小伙伴到處“耀武揚(yáng)威”。如果哪一天我在一旁靜靜地坐著，必然會(huì)有人問(wèn)：“哎？你是不是遇到什么不開(kāi)心的事了？”再后來(lái)，我步入了閱讀的殿堂。當(dāng)其他小伙伴還是一如既往地玩耍時(shí)，我已經(jīng)沉浸在閱讀的世界中，不能自拔了。徜徉在文學(xué)的世界中，那一段段、一篇篇精彩的文字，帶我進(jìn)入了一個(gè)個(gè)無(wú)聲似有聲的世界：與寓言故事僅相視一笑，便永生難忘;那一個(gè)個(gè)追求夢(mèng)想的生命，如同一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，觸動(dòng)了我的心弦。手握書本，聚精會(huì)神，將思緒盡情馳騁在書本上。①后來(lái)，他們才恍然大悟：“哦！原來(lái)是閱讀讓她變得安靜呀！”

在讀書這一行列中，我最熱衷于品讀詩(shī)歌了。在詩(shī)中，我感受到“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡哪欠葑孕?想象出“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”的那份凄涼;體會(huì)到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的那份偉大;領(lǐng)略到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”的那份美麗……優(yōu)美而深刻的文字叩擊著我的內(nèi)心，給我以心靈上的震撼。在書的天空下，在詩(shī)的海洋里，我知道了人生的價(jià)值和生命的意義。②

其實(shí)，我的閱讀之路并不順暢。時(shí)間是閱讀的必備品，但這也恰恰是我的軟肋。父母曾悉心教我要做好時(shí)間管理，但我卻從未深刻領(lǐng)會(huì)過(guò)。雖然愛(ài)上了閱讀，但每每讀書時(shí)，看到別人在玩耍，想到別人在看有趣的電視，而我卻翻著厚厚的書本，不由得就想加快閱讀速度。然而，愈急，就愈看不進(jìn)去。我想放棄不看，母親見(jiàn)狀，什么也沒(méi)說(shuō)，只是展開(kāi)她那未完成的巨幅十字繡讓我看，說(shuō)每次繡著繡著也會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，不想再繡下去，但又覺(jué)得現(xiàn)在放棄的話，之前的努力白費(fèi)不說(shuō)，完成后的作品難道不想看看嗎？那種勝利就在眼前的感受，不想好好體會(huì)一下嗎？

看著母親的身影，我仿佛看到了頑強(qiáng)奮斗、擁有鋼鐵般意志的保爾在向我招手，聽(tīng)到了海倫·凱勒那直擊內(nèi)心的話語(yǔ)……之后，我豁然開(kāi)朗。看來(lái)，無(wú)論做什么事，只要我們冷靜對(duì)待，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，你也可以接近成功。③

現(xiàn)在，忙于學(xué)業(yè)的我已無(wú)暇去拓展閱讀領(lǐng)域。但它影響著我，讓我成長(zhǎng)。

與閱讀一起走過(guò)的日子，于我，是一生的財(cái)富！

①此處可適當(dāng)添加自己閱讀后身心發(fā)生的巨大變化，要與前文的“女漢子” 形象形成鮮明對(duì)比。

②此段表述的是閱讀讓“我”學(xué)會(huì)思考生活中的真善美，屬于精神成方面中更深層次的部分。但小作者表述的內(nèi)容太虛，跟實(shí)際生活沒(méi)有多大的聯(lián)系，對(duì)凸顯作文中心更是起不到多大的作用?？勺们閯h減。

③本段表述的是閱讀對(duì)“我”行動(dòng)及認(rèn)知上的影響，與上段的內(nèi)容該是怎樣的關(guān)系？怎樣排序，才會(huì)更符合認(rèn)知規(guī)律呢？細(xì)讀作文，我們卻發(fā)現(xiàn)，小作者并沒(méi)有考慮得很清楚。

病情分析

習(xí)作以“書”為線索，表現(xiàn)了閱讀在小作者的成長(zhǎng)道路上所起到的積極作用;但小作者的內(nèi)容安排得不夠精細(xì)，使習(xí)作主題的表達(dá)不夠突出。下面，希望同學(xué)們能從李老師與小作者的對(duì)話中，對(duì)如何通過(guò)巧妙的段落安排來(lái)突出主題有一定的了解。

李老師：思雨，你的這篇作文能從自己的閱讀體驗(yàn)中去思考閱讀帶給你的積極影響，立意不錯(cuò)。但你有沒(méi)有想過(guò)如何寫，才能讓作文的主題更突出呢？

孟思雨：我想表現(xiàn)閱讀帶給我的由外到內(nèi)的變化，但在寫的過(guò)程中，總感覺(jué)比較空泛。

李老師：由外到內(nèi)，體現(xiàn)的是過(guò)程性的變化，應(yīng)看看在內(nèi)容上要如何調(diào)整，才能體現(xiàn)認(rèn)知的變化。

孟思雨：我仔細(xì)讀了讀，三、四段內(nèi)容的安排好像不夠合理。

李老師：如果把每段的內(nèi)容用一句話概括出來(lái)，放在三個(gè)中心段落的首句，再使用排比的修辭手法予以體現(xiàn)，說(shuō)不定，表達(dá)效果會(huì)更好哦。你要不要嘗試著修改一下呢？

孟思雨：謝謝老師，我會(huì)根據(jù)您的提示，認(rèn)真修改作文的。

【康復(fù)作文】

與你一起走過(guò)的日子

◎孟思雨

我最大的愛(ài)好，便是讀書。

兒時(shí)的我是一個(gè)天不怕、地不怕的“女漢子”。在家里，每一個(gè)“高峰”無(wú)一不被我“征服”過(guò);在外面，也是領(lǐng)著一群小伙伴到處“耀武揚(yáng)威”。假如有一天我在一旁靜靜地坐著，那必定會(huì)有人問(wèn)：“哎？你是不是遇到什么不開(kāi)心的事了？你不吵不鬧還真讓人不習(xí)慣?！薄斑@小姑娘活潑過(guò)頭了！”這是那些見(jiàn)過(guò)我的人常掛在嘴邊的話。后來(lái)，我逐漸步入了閱讀的殿堂。當(dāng)其他小伙伴還是一如既往地玩游戲時(shí)，我早已沉浸在閱讀的世界中，不能自拔了。漸漸地，周圍的人察覺(jué)到了我的變化。（“我”的前后，更好地展現(xiàn)了讀書給自己帶來(lái)的積極影響）這時(shí)，他們才恍然大悟：“哦！原來(lái)是閱讀讓她變得安靜呀！”

我執(zhí)著于閱讀，與你一起走過(guò)的日子，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持。

我的閱讀之路其實(shí)并不順暢。時(shí)間是閱讀的必備品，但這恰恰是我的軟肋。父母曾悉心教我要做好時(shí)間管理，但我卻未曾深刻領(lǐng)會(huì)。雖然愛(ài)上了閱讀，但每每讀書時(shí)，眼見(jiàn)別人在玩耍，心想別人在看有趣的電視，而我還在翻著厚厚的書本，不由得想加快閱讀速度。然而，愈急，就愈是看不進(jìn)去。我想放棄，母親見(jiàn)狀，什么也沒(méi)說(shuō)，只是拿著她的十字繡，說(shuō)每次繡著繡著也會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，不想再繡下去，但現(xiàn)在放棄的話，之前的努力可就白費(fèi)了。看著母親的身影，我仿佛看到了頑強(qiáng)奮斗、擁有鋼鐵般意志的保爾在向我招手，聽(tīng)到了海倫·凱勒那直擊內(nèi)心的話語(yǔ)……于是，我重返桌前，打開(kāi)了書本。（選擇的材料具有相關(guān)性，才容易讓人產(chǎn)生相似的聯(lián)想，對(duì)人的行為的影響才會(huì)更直接。）

我癡迷于閱讀，與你一起走過(guò)的日子，我學(xué)會(huì)了思考。

在閱讀這一行列中，我最熱衷于品讀詩(shī)歌。 在詩(shī)中，我感受到“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的那份自信;想象出“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”的那份凄涼;體會(huì)到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的那份偉大;領(lǐng)略到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”的那份美麗……優(yōu)美且深刻的文字叩擊著我的內(nèi)心，給我以心靈上的震撼。在書的天空下，在詩(shī)的海洋里，我明白了人生的價(jià)值和生命的意義——生命在于經(jīng)歷和體驗(yàn)。（前后段內(nèi)容的順序調(diào)整，更好地體現(xiàn)了閱讀對(duì)“我”產(chǎn)生的由表及里的內(nèi)在認(rèn)知變化，閱讀的意義于此得到升華。）

現(xiàn)在，忙于學(xué)業(yè)的我無(wú)暇去進(jìn)行更多的閱讀。但你一直影響著我，讓我變得安靜，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)思考。

與你一起走過(guò)的日子，于我，那就是一生的財(cái)富！

（安徽合肥市第四十六中學(xué)南校區(qū)）

案例總結(jié)

修改后的作文結(jié)構(gòu)更清晰，中心更突出。同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，除了要想方設(shè)法地讓內(nèi)容更豐富外，還可以多思考結(jié)構(gòu)建模，比如像小作者使用的這種橫式結(jié)構(gòu)，即把一組屬于不同類別但有內(nèi)在聯(lián)系的事物和景象，按照類似的結(jié)構(gòu)排列在一起，共同表達(dá)一個(gè)主題。

具體說(shuō)來(lái)，小作者在作文的主體部分并沒(méi)有使用最常見(jiàn)的并列關(guān)系，而是把閱讀對(duì)自己的影響由外到內(nèi)、由淺入深的進(jìn)行排列，更好地體現(xiàn)閱讀對(duì)自己的積極作用，符合認(rèn)知的一般規(guī)律。特別是排比修辭的運(yùn)用，使得結(jié)構(gòu)新穎巧妙，銜接自然流暢，主旨深刻突出，可以成為我們今后寫作借鑒的模版之一。